Сестра Эммануэль сказала: « Главное — это ребенок, а главное для ребенка — дать ему образование и, следовательно, научить его. Как только начинается школа, что-то движется, это семя… новой жизни». Школа позволяет молодым людям не только учиться, но и заводить друзей, противостоять друг другу, учиться слушать, обнаруживать различия… Ребенок, не посещающий школу, теряет ориентацию, и ему будет гораздо труднее адаптироваться в школе. жизнь. Как избежать этой ситуации?

Ребенок не уходит из школы навсегда в одночасье. Это медленная спираль неудач, которая привела его туда. Вспомним исследование Селин Альварес, которое показывает, что ребенку от природы нравится учиться, исследовать, экспериментировать и открывать для себя что-то новое. Таким образом, системы и взрослые должны дать им средства для сохранения того, что в них естественно.

Отказ от школы – это процесс, который приводит ребенка к постепенному отрыву от системы образования, не получив диплома. Очень часто это связано с академической неуспеваемостью.

Причины этой академической неуспеваемости могут быть множественными и обусловлены не только интеллектуальными способностями ребенка, они могут быть:

• социально-экономический, низкий семейный доход, алименты на семейный доход или работу по дому, неграмотность или трудности родителей;
• и/или образовательное, неподходящее содержание образования, низкое качество образования, плохое обращение, отсутствие условий для учеников с особыми потребностями.

Некоторые дети, которым посчастливилось иметь родителей с обеспеченными доходами, смогут найти решение благодаря альтернативным школам, помимо национального контракта на образование. Эти школы поняли необходимость учиться по-другому. Они уделяют время преподаванию в соответствии со спецификой каждого из них благодаря уменьшенному количеству учеников в классе и различным инструментам обучения.

Но, к сожалению, немногие семьи могут позволить себе тратить от 300 до 500 евро в месяц на одного ребенка, чтобы иметь такие ресурсы.

Ребенок, бросивший школу или не успевший в школе, будет затронут с точки зрения личностного развития (неуверенность в себе, чувство неудачи и т. д.) и ограничен в своих шансах на интеграцию в общество (исключение, ограничение образования). ориентация, неформальная или даже опасная работа и т. д.).

Многочисленные ассоциации, такие как Asmae, или такие фонды, как «Les apprentis d'Auteuil», действуют в целях повышения качества образования, продолжения обучения в школе и доступа к знаниям.

Чтобы облегчить доступ к школе и удержать учащихся в этих рамках, они предлагают, среди прочего:

• оплата стоимости обучения;
• доступ к первой помощи;
• помощь за счет школьной столовой;
• сопровождение административных и юридических процедур;
• адаптированные уроки.

Эти организации, помогающие и поддерживающие детей, не нашедших свое место в национальных школах, используют общие инструменты:

• пространства для диалога родителей/детей/педагогов вокруг академических трудностей;
• учителя, обученные новым способам преподавания, использующие больше тактильных и звуковых экспериментов, чем книги;
• поддержка семей, укрепление их образовательных навыков.

Подросток, не построивший профессиональные проекты, не имеющий надежды на дальнейшую жизнь, не видит интереса к обучению.

Найти свой путь ему могут помочь многие профессионалы: консультант-профессионал, психолог, коуч, учителя, педагоги… Ему также предстоит пройти наблюдательную стажировку в компаниях или структурах, которые ее предоставляют. интерес.

И если его ничего не волнует, он должен найти причину. Находится ли он в изоляции, без возможности найти что-либо, кроме своего дома, потому что он заботится о своих братьях и сестрах? Он очень застенчив, что мешает ему в его усилиях? Откуда берется блокировка? Из травмирующий элемент? Ответив на эти вопросы в диалоге с психологом, школьной медсестрой, взрослым, которому подросток доверяет, может помочь ему двигаться вперед.

Отсутствие жилья в школе может отпугнуть ребенка и его родителей.

Ребенка с серьезными проблемами со здоровьем или инвалидностью может сопровождать психомоторный терапевт или эрготерапевт для организации школьной среды. Это называется инклюзивная школа. Совместно с образовательной командой они могут извлечь выгоду из:

• более длительное время для испытаний;
• цифровые устройства, помогающие им читать, писать и выражать свои мысли;
• AVS, Assistant de Vie Scolaire, который будет помогать ему писать, оценивать уроки, наводить порядок в его вещах и т. д.

С июня по октябрь в каждом департаменте создаются приемные отделения ведомственной инклюзивной школы. Министерство национального образования открыло номер Azur «Aide Handicap École»: 0800 730 123.

Родители также могут получить информацию в MDPH, Ведомственном доме инвалидов, и сопровождаться социальным работником для административных процедур.

Для молодых людей с тяжелыми психическими расстройствами существуют структуры, называемые Медико-образовательными институтами (IME), где молодых людей поддерживают педагоги и учителя, специализирующиеся и прошедшие подготовку по психическим расстройствам.

Молодые люди с двигательными нарушениями размещаются в ИЭМ – Институтах двигательного образования.