Дисграфия — это расстройство письма, которое приводит к появлению деформированных букв и незаполненных пробелов. Это изменение письменной речи касается механических навыков, связанных с скорописью, более известной как «прикрепленное письмо».

Дисграфия часто приводит к потере уверенности в себе и снижению успеваемости. И, несмотря на важность компьютеров в повседневной жизни, разборчивое письмо остается важным навыком в повседневной жизни. Переобучение письму может исправить эту неспособность к обучению. Другая альтернатива: использование в классе компьютера для компенсации трудностей у ребенка-дисграфика. 

Определение дисграфии

Определение дисграфии, данное французским нейропсихиатром Жюлианом де Ажуриагерра, вполне полное: «Является ли дисграфическим ребенок, у которого качество письма недостаточное, хотя никакой неврологический или интеллектуальный дефицит не может объяснить этот недостаток?»

Таким образом, дисграфия представляет собой стойкое нарушение реализации графического жеста, влияющее на форму письма, а также на скорость его выполнения.

В частности, это может быть частью симптоматики нарушений проприоцепции: способность определять положение частей тела, а также амплитуду или направление его движений без поддержки зрительных или слуховых сигналов.

Причины дисграфии

• Внутренние факторы:

Задача письма сложна и требует многих навыков. При письме на карту поставлены такие навыки, как мелкая моторика, двусторонность, зрительно-пространственная интеграция или даже планирование движений. Также влияют на качество манипуляций руками, уже упомянутое зрительное восприятие и проприоцепцию, а также на способность к устойчивому вниманию. Большую роль играет также способность чувствительности пальцев.

Дисграфию можно объяснить отсутствием одного или нескольких из этих навыков, называемых внутренними факторами.

• Внешние факторы:

Также могут быть задействованы внешние факторы биомеханического характера или связанные с окружающей средой: тип используемой ручки или бумаги, высота между стулом и столом, требуемый объем письма и т. д. 

Диагностика дисграфии: качественный и количественный аспекты

Диагностика дисграфии сочетает в себе действительные и стандартизированные инструменты с неформальными наблюдениями, которые учитель может проводить в классе.

• Для оценки качества письма шкала дисграфии BHK, установленная в 2002 году, учитывает качество рисунка, качество воспроизведения буквы, например, ее размер, форму или пропорции, а также последовательность букв между ними, сохраняя строка или организация на странице… 
• Количественный аспект письма также определяется BHK или скоростью письма Леспарго, установленной в 1981 году и повторно откалиброванной в 2008 году. Эти тесты позволят определить место ребенка по отношению к его возрастной группе или возрасту. уровне школы, определяя интенсивность его отклонения от нормы. Таким образом, можно обнаружить утомляемость, низкую выносливость или замедление скорости письма с течением времени.
• Кроме того, так называемый тест ускорения письма Аджуриагерры позволит оценить степень автоматизации, которая позволяет или не позволяет ускорить ритм письма. Следовательно, более низкая производительность, что является синонимом недостаточной автоматизации, потребует более высокой нагрузки на внимание.

Эти нарушения письменной речи, ухудшающие читаемость, а также скорость письма, оцениваются с помощью логопеда, который помогает в диагностике дисграфии, указывая на вредные регистры. В конечном счете, для данного диагноза необходимо заключение врача, часто нейропедиатра, который учитывает все оценки, проведенные профессионалами: психологом, офтальмологом, ортоптиком, логопедом, психомоторным терапевтом и т. д.

Люди, страдающие дисграфией

Дисграфией страдают от 10 до 30% детей школьного возраста. Мальчики страдают больше, чем девочки. Так, исследования, проведенные на детях в возрасте 7 лет и старше, показали сравнительно значительное снижение качества и скорости письма у мальчиков.

Факторы риска дисграфии: недоношенность или гиперактивность.

Дети, рожденные раньше срока, более склонны к дисграфии, чем дети, рожденные в срок. В частности, снижение их сенсорных способностей на уровне пальцев. Еще один фактор риска: гиперактивность. Около 50% гиперактивных детей с дефицитом внимания имеют проблемы с мелкой двигательной координацией.

Почерк и его функциональность оцениваются по трем критериям: скорость, читаемость и когнитивные затраты.

Когнитивная цена дисграфии: основные симптомы

Таким образом, дисграфия порождает значительные когнитивные издержки, различные симптомы которых можно оценить даже довольно неформально, например:

• гипертония, чрезмерное повышение мышечного тонуса. Это напряжение мышцы в состоянии покоя иногда также связано с болью.
• Могут наблюдаться синкинезии: непроизвольное сокращение мышц, связанное с движениями других мышц, произвольные или рефлекторные.
• Нередко наблюдается аномальная утомляемость, а также ухудшение почерка при выполнении задания.

Другие симптомы

Кроме того, часто выявляются психологические симптомы, особенно неуверенность в себе или чувство собственного достоинства. Дисграфия также может указывать на трудности с принятием ограничений или с самовыражением.

В лечении дисграфии можно комбинировать несколько подходов.

Основное лечение дисграфии: письменная реабилитация

Занятия графотерапией, проводимые логопедом, психомоторным терапевтом или графопедагогом, позволят ребенку переучиться письму. Письменная деятельность, мобилизующая как двигательные, так и психические функции, графотерапия будет направлена ​​на улучшение его письма и одновременно поведения ребенка.

• Во время этих занятий релаксация может сопровождать жестовые упражнения по письму и графике.
• Эти упражнения будут выполняться в веселой форме.
• Упражнения по коррекции осанки будут комплексными, улучшая контуры ребенка благодаря положению его тела.
• Упражнения на моторику позволят поработать над отрывом мышц и манипулированием предметами.
• Различные предграфические упражнения помогут ребенку приобрести легкость и плавность движений.
• Скриптографические упражнения будут сосредоточены на пишущем члене посредством реализации форм, непрерывных линий, синусоидов, гирлянд…
• Наконец, упражнения по каллиграфии позволят ребенку научиться правильно писать, играя на таких факторах, как средство письма, инструменты, а также предлагая упражнения по письму: ритмичное или слепое письмо, изменение размера букв и т. д.

Решения против дисграфии в классе

На уроке учитель может организовать для ученика-дисграфика такие мероприятия, как:

• Предоставьте фотокопии и пустые тексты для правильного ведения записей. 
• Адаптируйте письменные принадлежности, используя цветные линии, блокноты с большим интервалом.
• Поддержите воспроизведение геометрических фигур.
• Обязательно развивайте в себе удовольствие от письма…
• Наконец, ребенку можно предложить воспользоваться компьютером.

Использование компьютеров в классе для компенсации дисграфии

Компьютер действительно может быть средством компенсации у детей с дисграфией. Потому что даже если переобучение графики позволит улучшить ее производительность как с точки зрения читабельности, так и с точки зрения скорости, сохраняющиеся когнитивные издержки таковы, что значительно отвлекают внимание ребенка.

«В школе ребенок в ситуации нерентабельного письма остается паразитирующим на производстве письменной записи и уже не имеет достаточных ресурсов, чтобы сосредоточиться на концептуальной задаче», подчеркивают эрготерапевты Анн-Лор Гильермен и Софи Левек-Дюпен. Они уточняют, что «Жест письма можно компенсировать набором текста на клавиатуре, который остается более простым двигательным актом, даже если его необходимо автоматизировать».

Эти два практикующих, которые также являются тренерами, настаивают на протоколе настройки компьютерного инструмента, который «Требуется, чтобы ребенок приобрел достаточную скорость набора текста и чтобы его компьютер позволял ему реагировать на все школьные ситуации».

Наконец, при условии, что это, наоборот, не станет чрезмерным препятствием, компьютер, освобождая ребенка от жеста письма, увеличит его способность внимания к другим познавательным задачам.

Фитотерапия: цветы Баха рекомендуются при дисграфии

Лечение травами, и особенно цветами Баха, также может обеспечить спасение перед лицом трудностей ребенка с дисграфией: это то, что предлагает признанный консультант Франсуаза Кенсез в своей книге. Лучшая школьная жизнь с цветами Баха.

Детям, страдающим нарушениями письма, особенно рекомендуется следующее:

• Сцелерантус (дыхание), цветок эмоционального равновесия, воздействующий на нерешительность и отсутствие координации.
• Каштановый бутон из группы «отсутствие интереса к настоящему», полезен при трудностях в обучении.

Нейробиолог Бернар Саблоньер хорошо описал это: «Мозг настолько пластичен, что механизмы, связанные с обучением и развитием способностей мозга, неразделимы». Есть то, что он называет окнами обучения, то есть «периоды, способствующие развитию определенных навыков обучения»..

Это понятие окна восприимчивости к обучению применяется для мелкой моторики, оптимальное для периода от трех до восемнадцати месяцев: возраст, в котором ребенку затем необходимо прикасаться, нажимать… И стимулировать различные навыки с помощью упражнений можно изменить программу. Бернар Саблоньер также категоричен: «Если детей уже в трехмесячном возрасте обучают распознавать и хватать предметы с помощью соответствующих упражнений, они приобретают двигательные навыки раньше, чем при нормальном развитии связей моторной коры. или с пятимесячного возраста. «

С раннего возраста упражнять детей в графических жестах всех видов, рисовании, пластических играх, хватании, заставлять их брать в руки предметы, при этом максимально ограничивая их воздействие на экраны, которые рискуют ослабить их потенциальную психомоторику, Это все пути, которым следует следовать, чтобы способствовать лучшему будущему моторному развитию детей. И позволить ему, возможно, избежать неудобств, причиняемых дисграфией, таких как, вероятно, все еще слишком частое, то, что его называют «ленивым» или «неуклюжим»?

Причины дисграфии, по общему признанию, сложны, многофакторны. Однако это преодолимое препятствие, если оно обнаружено и устранено. Ежедневное обучение письму в начальной школе является первой линией профилактики, способствующей дальнейшему развитию навыков правописания.