Домашнее обучение (К. Подорова)

Абстрактные:

…многие читатели помнят, что мои дети не ходят в школу! Письма посыпались с вопросами от забавных («Неужели это правда?!») до серьезных («Как я могу помочь своему ребенку получить все необходимые знания?»). Сначала я пытался ответить на эти письма, но потом решил, что проще будет ответить всем сразу…

Кто идет в школу утром…

Введение

Начало нового учебного года всколыхнуло старые беспокойства некоторых родителей по поводу «хорошо ли он будет учиться в школе?» А поскольку многие читатели вспомнили, что мои дети не ходили в школу, письма посыпались с вопросами, начиная от смешных («Неужели это правда?!») и заканчивая серьезными («Как я могу помочь своему ребенку получить все необходимые знания?» ). Сначала я пытался отвечать на эти письма, но потом решил, что проще будет ответить всем сразу — через рассылку.

Сначала выдержки из писем, которые я получил в последние дни.

«То, о чем вы говорите, очень интересно. Я читал и слышал о таких вещах, но персонажи всегда были для меня скорее «книжными персонажами», чем реальными людьми. И ты очень реален».

«Меня очень интересует домашнее обучение. Мой сын сейчас не хочет идти в школу, а я не знаю, как дать ему школьные знания. Поделитесь своим опытом, пожалуйста.»

«Позвольте мне задать вопрос (извините, если это звучит глупо): Ваши дети действительно не ходят в школу? Правда? Мне это кажется невозможным, потому что везде в России (как и у нас в Украине) школьное образование является обязательным. Как не пойти в школу? Расскажите, это очень интересно».

«Как не отдавать ребенка в школу, но чтобы другие не называли его дебилом? И чтобы он не вырос невеждой? Я пока не вижу альтернативы школе в нашей стране».

«Скажите, а вы обучаете детей дома? Когда я начинаю применять возможность домашнего обучения к собственным детям, сразу возникают сомнения: захотят ли они учиться самостоятельно? могу ли я их научить? У меня часто возникают проблемы с терпением и терпимостью, я быстро начинаю раздражаться по пустякам. Да и дети, мне кажется, воспринимают свою маму иначе, чем стороннего педагога. Аутсайдер дисциплинирует. Или это просто лишает вас внутренней свободы?

Попробую начать с самого начала, с тех давних времен, когда мой старший сын, как и все, каждое утро ходил в школу. На дворе был конец 80-х, уже началась «перестройка», но в школе еще ничего не изменилось. (А мысль о том, что можно не ходить в школу, мне еще не приходила в голову, ну попробуйте вспомнить свое детство). Ведь многие из вас пошли в школу примерно в одно и то же время. Могли ли ваши матери подумать о том, что вы не можете ходить в школу? Не мог. Так что я не мог.

Как мы пришли к этой жизни?

Став родителем первоклассника, я пошел на родительское собрание. И там у меня было ощущение, что я попал в театр абсурда. За маленькими столиками сидела толпа взрослых (вроде бы вполне нормальных) и все старательно записывали под диктовку учителя, сколько клеток надо отступить от левого края тетради и т. д. и т. п. «Зачем не надо ты не запишешь?!» — строго спросили они меня. Я не стала рассказывать о своих чувствах, а просто сказала, что не вижу в этом смысла. Потому что клеточки все равно будет считать мой ребенок, а не я. (Если это будет.)

С тех пор и начались наши школьные «приключения». Многие из них стали «семейными легендами», о которых мы вспоминаем со смехом, когда речь идет о школьных впечатлениях.

Приведу один пример, «историю выхода из Октября». В то время всех первоклассников еще «автоматически» записывали в октябристы, а потом они начали взывать к своей «октябрьской совести» и т. д. К концу первого класса мой сын понял, что его никто не спрашивал. если бы он хотел быть октябрьским мальчиком. Он начал задавать мне вопросы. А после летних каникул (в начале второго класса) объявил учительнице, что «выходит из октября». В школе началась паника.

Они устроили встречу, на которой дети предложили меры наказания моему ребенку. Варианты были: «исключить из школы», «заставить быть октябрьским учеником», «поставить двойку в поведении», «не переводить в третий класс», «не принимать в пионеры». (Возможно, это был наш шанс уже тогда перейти на экстернат, но мы этого не понимали.) Мы остановились на варианте «не принимать в пионеры», который вполне устраивал моего сына. И он остался в этом классе, не будучи октябрьским учеником и не участвуя в октябрьских развлечениях.

Постепенно у моего сына в школе сложилась репутация «довольно странного мальчика», к которому особо не приставали учителя, потому что они не находили у меня ответа на свои жалобы. (Поначалу было много нареканий — начиная от формы написания буквы «с» моим сыном и кончая «неправильным» цветом его уэс. Потом они «сошли на нет», потому что я не «идти вперед» и не повлияло» ни на букву «s», ни на выбор цвета в уешек.)

А дома мы с сыном довольно часто рассказывали друг другу о наших новостях (по принципу «что мне сегодня было интересно»). И я стал замечать, что в его рассказах о школе слишком часто упоминаются ситуации такого типа: «Сегодня я начал читать такую ​​интересную книгу — по математике». Или: «Сегодня я начал писать партитуру своей новой симфонии — на истории». Или: «А Петя, оказывается, здорово играет в шахматы — нам удалось сыграть с ним пару партий по географии». Я подумал: зачем он вообще ходит в школу? Учиться? Но на уроках он делает совсем другое. Общаться? Но это можно сделать и вне школы.

И тут в моем сознании произошла поистине РЕВОЛЮЦИОННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ!!! Я подумала: «Может, ему вообще не стоит ходить в школу?» Мой сын охотно остался дома, мы продолжали думать над этой идеей еще несколько дней, а потом я пошла к директору школы и сказала, что мой сын больше не будет ходить в школу.

Скажу честно: решение уже было «выстрадано», поэтому мне было почти все равно, что мне ответят. Я просто хотел сохранить формальность и избавить школу от проблем — написать какое-то заявление, чтобы они успокоились. (Позже многие мои друзья говорили мне: «Да, тебе повезло с директором, но если бы она не согласилась…» — да, это не дело директора! Ее несогласие ничего бы не изменило в наших планах. Просто что наши дальнейшие действия в этом случае были бы немного другими.)

Но директор (я до сих пор вспоминаю ее с симпатией и уважением) искренне заинтересовалась нашими мотивами, и я совершенно откровенно рассказал ей о своем отношении к школе. Она сама предложила мне вариант дальнейших действий — я напишу заявление о том, что прошу перевести моего ребенка на домашнее обучение, а она согласится в РОНО, что мой ребенок (в силу своих якобы «выдающихся» способностей) будет учиться на «экспериментировать» самостоятельно и сдавать экзамены экстерном в той же школе.

На тот момент нам это показалось отличным решением, и мы забыли о школе почти до конца учебного года. Сын с энтузиазмом брался за все те дела, на которые ему всегда не хватало времени: целыми днями писал музыку и озвучивал написанное на «живых» инструментах, а по ночам сидел за компьютером, оборудуя свою BBS (если таковые имеются). «фидошники» среди читателей, они знают эту аббревиатуру, я даже могу сказать, что у него был «114-й узел» в Питере — «для понимающих»). А еще он успевал читать все подряд, изучать китайский (просто так, ему это было интересно в то время), помогать мне в работе (когда у меня не было времени самому сделать какой-то заказ), вдоль Кстати, выполнять небольшие заказы по переизданию рукописей на разных языках и налаживать электронную почту (в то время это еще считалось очень трудной задачей, нужно было пригласить «мастера»), развлекать детей младшего возраста… В общем , он был чрезвычайно доволен вновь обретенной свободой от школы. И я не чувствовал себя обделенным.

В апреле мы вспомнили: «Ой, пора готовиться к экзаменам!» Сын достал пыльные учебники и интенсивно читал их 2-3 недели. Потом мы пошли вместе с ним к директору школы и сказали, что он готов сдать. На этом мое участие в его школьных делах закончилось. Он сам в свою очередь «ловил» преподавателей и согласовывал с ними время и место встречи. Все предметы можно было пройти за одно или два посещения. Преподаватели сами решали, в какой форме проводить «экзамен» — то ли просто «собеседование», то ли что-то вроде письменного теста. Интересно, что почти никто не осмеливался поставить пятёрку по своему предмету, хотя мой ребёнок знал не меньше, чем обычные школьники. Любимая оценка – «5». (Но нас это нисколько не расстроило — такова была цена свободы.)

В результате мы поняли, что ребенок может 10 месяцев в году иметь «каникулы» (т.е. заниматься тем, что ему действительно интересно), а за 2 месяца пройти программу следующего класса и сдать необходимые экзамены. После этого он получает свидетельство о переводе в следующий класс, чтобы в любой момент он мог «переиграть» все и пойти учиться в обычном порядке. (Надо отметить, что эта мысль очень успокоила бабушку и дедушку — они были уверены, что ребенок скоро «одумается», не будет слушать эту «ненормальную» маму (то есть меня) и вернется в школу. Увы, он не вернулся.)

Когда моя дочь подросла, я предложил ей вообще не ходить в школу. Но она была «социализированным» ребенком: читала детские книги советских писателей, где упорно высказывалась мысль, что ходить в школу очень «престижно». И я, будучи сторонником «бесплатного» образования, не собирался ей это запрещать. И она пошла в первый класс. Это длилось почти два года!!! Лишь к концу второго класса ей (наконец-то!) надоело это пустое времяпрепровождение, и она заявила, что будет учиться экстерном, как и ее старший брат. (Кроме того, она успела внести свой вклад в «сокровищницу» семейных легенд, с ней случались и разные нетипичные для этой школы истории.)

Я просто уронил камень из души. Я подал еще одно заявление директору школы. И вот у меня уже было двое детей школьного возраста, которые не ходят в школу. Кстати, если кто-то об этом случайно узнавал, меня смущенно спрашивали: «Чем болеют ваши дети?» - Ничего, - спокойно ответил я. «Но тогда ПОЧЕМУ?!!! Почему они не ходят в школу?!!!» - "Не хотеть". Тихая сцена.

Можно ли не ходить в школу

Может. Я это знаю уже 12 лет точно. За это время двое моих детей успели получить аттестаты сидя дома (так как было решено, что это может им пригодиться в жизни), а третий ребенок, как и они, не ходит в школу, но уже прошел экзамены в начальную школу и пока не собираюсь останавливаться на достигнутом. Честно говоря, сейчас я уже не думаю, что детям нужно сдавать экзамены за каждый класс. Я просто не мешаю им выбрать ту «замену» школе, которую они смогут придумать. (Хотя, конечно, я делюсь с ними своими мыслями по этому поводу.)

Но вернемся в прошлое. До 1992 года действительно считалось, что каждый ребенок обязан каждый день ходить в школу, и все родители были обязаны «отправить» туда своих детей по достижении ими 7-летнего возраста. А если бы выяснилось, что кто-то этого не делал , к нему могли быть направлены сотрудники какой-то специальной организации (в названии вроде были слова «защита детей», но я в этом не разбираюсь, поэтому могу ошибаться). Чтобы ребенок имел ПРАВО не ходить в школу, ему нужно было сначала получить медицинскую справку о том, что он «не может посещать школу по состоянию здоровья». (Вот почему все спрашивали меня, что не так с моими детьми!)

Кстати, гораздо позже я узнал, что в те времена некоторые родители (до меня додумавшиеся не «водить» своих детей в школу) просто ПОКУПАЛИ такие справки у знакомых им врачей.

Но летом 1992 года Ельцин издал исторический указ, провозгласивший, что отныне ЛЮБОЙ РЕБЕНОК (независимо от состояния его здоровья) имеет право учиться дома!!! Более того, там даже говорилось, что школа должна ДОПЛАЧИВАТЬ родителям таких детей за то, что они реализуют деньги, выделенные государством на обязательное среднее образование, не с помощью учителей и не на территории школы, а на у себя и дома!

В сентябре того же года я пришла к директору школы написать очередное заявление о том, что в этом году мой ребенок будет учиться дома. Она дала мне прочитать текст этого указа. (Я тогда не додумался записать его название, номер и дату, но сейчас, спустя 11 лет, уже не помню. Если интересно, поищите информацию в Интернете. Если найдете, поделитесь : Я опубликую это в списке рассылки.)

После этого мне сказали: «Мы не будем платить вам за то, что ваш ребенок не посещает нашу школу. На это слишком сложно найти средства. Но с другой стороны (!) и мы не возьмем с вас денег за то, что наши преподаватели принимают экзамены у вашего ребенка. Меня это вполне устраивало, брать деньги за освобождение моего ребенка от школьных оков мне бы в голову не пришло. Вот мы и расстались, довольные друг другом и изменением нашего законодательства.

Правда, через некоторое время я забрала у своих детей документы из школы, где они сдавали экзамены бесплатно, и с тех пор они сдавали экзамены в другом месте и за деньги, но это совсем другая история (о платном экстернате, который организован проще и удобнее, чем бесплатно, по крайней мере так было в 90-х).

А в прошлом году я прочитал еще более интересный документ — опять же не помню ни названия, ни даты публикации, мне его показали в школе, куда я пришел договариваться об экстернате для третьего ребенка. (Представьте ситуацию: я прихожу к завучу и говорю, что хочу записать ребенка в школу. В первый класс. Завуч записывает имя ребенка и спрашивает дату рождения. Получается, что ребенку 10 лет.И вот — самое приятное.Завуч реагирует на это СПОКОЙНО!!!) Меня спрашивают в какой класс он хочет сдавать экзамены. Объясняю, что ни на один класс у нас нет аттестатов, поэтому начинать надо, наверное, с самого первого!

А в ответ мне показывают официальный документ об экстернате, в котором черным по белому написано, что ЛЮБОЙ человек имеет право прийти в ЛЮБОЕ государственное образовательное учреждение в ЛЮБОМ возрасте и попросить сдать экзамены в ЛЮБОЙ вуз. класс (без запроса каких-либо документов об окончании предыдущих классов!!!). И администрация этой школы ОБЯЗАНА создать комиссию и принять у него все необходимые экзамены!!!

То есть в любую соседнюю школу можно прийти, скажем, в 17 лет (или раньше, или позже — кому как нравится; вместе с моей дочкой, например, два бородатых дяди получили аттестаты — ну им вдруг захотелось сертификаты) и сразу сдать экзамены в 11 класс. И получить тот самый сертификат, который вроде бы всем такой нужный предмет.

Но это теория. К сожалению, практика сложнее. Однажды я (скорее из любопытства, чем из необходимости) пошел в ближайшую к моему дому школу и попросил аудиенции у директора. Я ей рассказала, что мои дети давно и безвозвратно перестали ходить в школу, и на данный момент я ищу место, где можно быстро и недорого сдать экзамены в 7 класс. Директор (приятная молодая женщина с достаточно прогрессивными взглядами) очень заинтересовалась со мной разговором, и я охотно рассказал ей о своих идеях, но в конце разговора она посоветовала мне поискать другую школу.

Они действительно были ОБЯЗАНЫ по закону принять мое заявление о приеме моего ребенка в школу и действительно разрешили ему обучаться на дому. С этим не было бы никаких проблем. Но мне объяснили, что консервативные учителя старшего возраста, составляющие в этой школе «решающее большинство» (на «педсоветах», где решаются спорные вопросы), не согласятся на МОИ условия «домашнего обучения», чтобы ребенок просто зайти к каждому из преподавателей один раз и сразу пройти годовой курс. (Надо отметить, что я не раз сталкивался с этой проблемой: там, где экзамены для экстернов сдают ОБЫЧНЫЕ преподаватели, они настойчиво говорят, что ребенок НЕ МОЖЕТ пройти всю программу за одно посещение!!! Он ДОЛЖЕН «отработать ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ количество ЧАСОВ» т.е. их абсолютно не интересуют реальные знания ребенка, их волнует только ВРЕМЯ, затраченное на учебу. И они совершенно не видят абсурдности этой идеи…)

Они потребуют от ребенка сдачи всех тестов в конце каждого семестра (потому что в классной книге вместо четверти оценки нельзя поставить «прочерк», если ребенок в списке класса). Кроме того, они потребуют, чтобы у ребенка была медицинская справка и были сделаны все прививки (а нас к тому времени вообще ни в одной поликлинике «не считали», и от слов «медицинская справка» у меня закружилась голова), иначе он «заразить» других детей. (Ага, заразит здоровьем и свободолюбием.) И, конечно, ребенок будет обязан участвовать в «жизни класса»: мыть по субботам стены и окна, собирать бумаги на территории школы и т. д. .

Такие перспективы меня просто рассмешили. Разумеется, я отказался. Но режиссер, тем не менее, сделал для меня именно то, что нужно! (Просто потому, что ей понравился наш разговор.) А именно, мне пришлось брать в библиотеке учебники для 7-го класса, чтобы не покупать их в магазине. И она тут же позвонила библиотекарю и велела выдать мне (бесплатно, под расписку) все необходимые учебники до конца учебного года!

Так вот моя дочь прочитала эти учебники и спокойно (без прививок и «участия в жизни класса») сдала все экзамены в другом месте, после чего мы забрали учебники обратно.

Но я отвлекся. Давайте вернемся в прошлый год, когда я привел 10-летнего ребенка в «первый класс». Завуч предложил ему тесты по программе первого класса — оказалось, что он все знает. Второй класс — знает почти всё. Третий класс — многого не знает. Она составила для него программу обучения, и через некоторое время он успешно сдал экзамены в 4 класс, т. е. «закончил начальную школу». И если вы пожелаете! Я теперь мог прийти в любую школу и учиться там дальше вместе со своими сверстниками.

Просто у него нет такого желания. Наоборот. Ему такое предложение кажется безумием. Он не понимает, ЗАЧЕМ нормальному человеку ходить в школу.

Как учиться дома

Многие родители думают, что если ребенок учится дома, то мама или папа с утра до вечера сидят рядом с ним и проходят вместе с ним всю школьную программу. Я часто слышала такие комментарии: «Наш ребенок ходит в школу, но мы ЕЩЕ сидим с ним до поздней ночи каждый день, пока не будут сделаны все уроки. А если не гулял, значит, придется сидеть еще по несколько часов в день!!!» Когда я говорю, что никто не «сидит» с моими детьми, не делает с ними «уроки», мне просто не верят. Они думают, что это бравада.

Но если вы действительно не можете позволить своему ребенку учиться без вашего участия (то есть вы намерены «делать с ним домашнее задание» в течение 10 лет), то, конечно, домашнее обучение вам совершенно не подходит. Это изначально предполагает некоторую самостоятельность ребенка.

Если вы готовы согласиться с мыслью, что ребенок способен учиться самостоятельно (независимо от того, какие оценки ему будут поставлены, ведь, возможно, «3» за изложение собственных мыслей лучше, чем «5» за записывание) отца или матери?), тогда подумайте также о домашнем обучении. В том числе и потому, что это позволит ребенку тратить меньше времени на то, что у него получается сразу, и больше времени уделять тому, что ему не сразу понятно.

А дальше все зависит от мировоззрения родителей. От того, какие цели вы перед собой ставите. Если цель — «хороший аттестат» (для поступления в «хороший вуз») — это одна ситуация. А если целью является способность ребенка принимать решения и делать выбор, то это совсем другое. Иногда можно достичь обоих результатов, поставив только одну из этих целей. Но это всего лишь побочный эффект. Бывает, но не у всех.

Начнем с самой традиционной цели — с «хорошего сертификата». Сразу определите для себя степень вашего участия в решении этой проблемы. Если это будете решать вы, а не ваш ребенок, то вам нужно позаботиться о хороших воспитателях (которые будут приходить к вам домой) и составить (самостоятельно, или вместе с ребенком, или вместе с ребенком и его учителя) расписание занятий. И выберите школу, в которой ваш ребенок будет сдавать экзамены и зачеты. И который даст ему именно такой аттестат, какой вы хотели, например, какую-нибудь спецшколу по тому направлению, в котором вы намерены «переместить» своего ребенка.

А если вы не собираетесь полностью контролировать процесс обучения (что мне кажется гораздо более естественным), то будет полезно предварительно подробно обсудить с ребенком его собственные желания, намерения и возможности. Поговорите с ним о том, какие знания он ХОЧЕТ получить и что он готов для этого сделать. Многие дети, которые учились в школе, уже не могут самостоятельно планировать учебу. Им нужен «толчок» в виде регулярного «домашнего задания». В противном случае они терпят неудачу. Но это легко исправить. На первых порах вы действительно можете помочь ребенку спланировать его занятия и даже, возможно, поставить перед ним какие-то задачи, а потом, «пройдя» в таком режиме пару предметов, он научится этому сам.

Самый простой способ составить план обучения — посчитать, сколько времени вам предстоит на подготовку к экзаменам и сколько информации вам нужно «проглотить» за это время. Например, ваш ребенок решил сдать 6 предметов за полгода. Итак, в среднем по месяцу на каждый учебник. (Достаточно.)

Потом вы берете все эти учебники и видите, что 2 из них довольно тонкие и читаются «на одном дыхании» (например, география и ботаника). Вы решаете, что каждый из них можно освоить за 2 недели. (Есть «лишний» месяц, который вы можете «отдать» на предмет, который покажется вашему ребенку самым трудным, например, русский язык с его запутанными правилами.) Затем посмотрите, сколько там страниц. Допустим, в учебнике 150 страниц текста. Это значит, что вы можете прочитать 10 страниц за 15 дней, затем за пару дней перелистать учебник еще раз, чтобы повторить самые сложные главы, а затем пойти сдавать экзамен.

Внимание: вопрос к тем, кто считает, что учиться дома – это «очень сложно». Может ли ваш ребенок читать 15 страниц в день и помнить, о чем там было? (Возможно, даже кратко обрисуйте для себя, используя свои собственные условности и рисунки.)

Я думаю, большинству детей это покажется слишком простым. И они предпочтут читать не 15, а 50 страниц в день, чтобы закончить этот учебник не за 10 дней, а за 3! (Некоторые даже считают, что это проще сделать ЗА ОДИН ДЕНЬ!)

Конечно, не все учебники легко читаются, и не всегда этого достаточно. Есть еще математика, где нужно решать задачи, и русский, где нужно писать, а еще есть физика и химия… Но лучше всего изучать более сложные предметы в процессе обучения. Стоит только начать… И даже если что-то не получается, можно найти репетитора по самому сложному предмету, по двум, по трем… Только перед этим желательно дать ребенку возможность учиться самостоятельно. , тогда он, по крайней мере, начнет понимать, что именно у него не получается.

(Я спросила у своих знакомых, которые занимались репетиторством: могут ли они научить ЛЮБОГО ребенка своему предмету? И какие трудности чаще всего возникают? Что касается «любого» — это не совсем так. Изредка попадались такие дети, которых ничему не могли научить. И это всегда были именно те дети,которых родители ЗАСТАВЛЯЛИ изучать.И наоборот,те дети,которые ранее ПЫТАЛИСЬ изучать этот предмет сами,но у них что-то не получалось,наиболее успешно продвигались вперед.Тогда помощь репетитора обращалась Это очень помогло, ребенок начал понимать то, что раньше ускользало от него, и тогда все пошло хорошо.)

И напоследок еще раз о моем личном опыте. Мы пробовали по-разному: строили планы (обычно в первый же год обучения экстерном) и пускали все «идти своим чередом». Они даже пробовали финансовые стимулы. Например, я выделяю на учебу определенную сумму, которой хватает на оплату трех месяцев занятий с преподавателями (при обучении по системе «консультация-тест»). Если ребенок успевает все сдать ровно за 3 месяца – хорошо. Если он не успеет, я как бы «одалживаю» ему недостающую сумму, а потом мне нужно будет ее вернуть (у моих старших детей были источники дохода, они регулярно подрабатывали). А если сдаст быстрее, то оставшиеся деньги получит в качестве «приза». (Призы были выиграны в тот год, но идея не прижилась. Больше мы так не делали. Это был просто эксперимент, который был интересен всем участникам. Но после получения результатов он перестал быть интересным. Нам уже понял как это работает)

Обычно мои дети сами думали о том, когда и как они будут учиться. С каждым годом я все меньше и меньше задавал им вопросы о своей учебе. (Иногда они сами обращались ко мне с вопросами — я помогал им, если видел, что они действительно нуждаются в моей помощи. Но я не мешал тому, что они могли сделать сами.)

Еще кое-что. Многие мне говорят: «Тебе хорошо, твои дети такие способные, хотят учиться… Но наших не заставишь. Они не будут учиться, если не пойдут в школу». Насчет «способных» детей — вопрос спорный. У меня нормальные дети. У них, как и у всех, есть «способности» к чему-то, а не к чему-то. И учатся они дома не потому, что «способны», а потому, что ничто не мешает им быть заинтересованными в обучении дома.

У любого нормального ребенка есть тяга к знаниям (помните: с первых лет жизни он задается вопросом, сколько ног у крокодила, почему страус не летает, из чего сделан лед, куда летают облака, ведь именно это он и делает). мог бы учиться по школьным учебникам, если бы воспринимал их просто как «книги»).

Но когда он идет в школу, эту тягу начинают медленно, но верно убивать. Вместо знаний ему навязывают умение отсчитывать необходимое количество клеток с левого края тетради. И т. д. Чем дальше, тем хуже становится. Да и команда, навязанная ему извне. Да и государственные стены (а я вообще считаю, что в государственных стенах ничего не получается, ни детей рожать, ни лечиться, ни учиться, ни заниматься какими-то делами, впрочем, это дело вкуса, и «О вкусах не спорят», как известно).

Дома все по-другому. То, что в школе кажется скучным и неприятным, дома кажется интересным. Вспомните момент, когда ребенок (даже если он ученик начальной школы) впервые берет в руки стопку новых учебников. Ему интересно! Он рассматривает обложки, листает учебники, «зависая» над какими-то картинками… И что дальше? А потом начинаются опросы, оценки, задания, записи… И ему в голову не приходит открыть учебник просто потому, что «интересно»…

И если ему не нужно идти в школу и двигаться в навязанном ему темпе, совершая по пути сотни ненужных действий, то можно спокойно (после сна, неторопливого завтрака, общения с родителями, игры с котом) — восполните пропущенное) откройте тот же учебник в нужный момент и С ИНТЕРЕСОМ прочитайте, что там написано. И знать, что никто не вызовет тебя к доске с грозным видом и не обвинит в том, что ты не все помнишь. И не бейте портфелем по голове. И не расскажет родителям своего мнения о твоих способностях…

То есть в школе знания, если они и усваиваются, ПРОТИВОРЕЧИ системе образования. А дома они усваиваются легко и без стресса. И если ребенку дать возможность не ходить в школу, то, конечно, первое время он будет только отдыхать. Спите, ешьте, читайте, гуляйте, играйте… Столько, сколько вам нужно, чтобы «компенсировать» ущерб, нанесенный школой. Но рано или поздно наступит момент, когда он захочет взять учебник и просто прочитать…

Как общаться с другими детьми

Легко. У нормального ребенка, кроме одноклассников, обычно есть много других знакомых: те, кто живет в соседнем доме, приходят в гости к родителям, находят, где ребенок занимался каким-то интересным делом… Если ребенок хочет общаться, он будет находить себе друзей независимо от того, ходит ли он в школу. А если он не хочет, то и не обязан. Наоборот, следует радоваться, что ему никто не навязывает общение, когда он чувствует потребность «уйти в себя».

У моих детей были разные периоды: иногда они могли целый год сидеть дома и общаться только с членами семьи (хотя семья у нас всегда была не маленькая) и переписываться со своими «виртуальными» знакомыми. А иногда они «с головой» погружались в общение. Но самое главное, они сами выбирали, когда им сидеть в одиночестве, а когда «выходить на публику».

И «люди», к которым они «выходили», тоже были выбраны самими моими детьми, это не был «коллектив одноклассников», сформированный наугад. Это всегда были люди, с которыми им хотелось пообщаться.

Некоторые думают, что «домашние» дети, даже если и хотят общаться, просто не могут и не умеют этого делать. Довольно странное беспокойство. Ведь ребенок живет не в одиночной камере, а в семье, где с самого рождения ему приходится общаться каждый день. (Конечно, если люди в вашей семье общаются между собой, а не проходят молча мимо, не замечая друг друга.) Так что основные «коммуникативные навыки» формируются дома, а ни в коем случае не в школе.

Но общение дома обычно более полноценное, чем в школе. Ребенок привыкает свободно обсуждать любую тему, выражать свои мысли, обдумывать мысли собеседника, соглашаться с ними или возражать, подбирать веские аргументы в споре… Дома ему часто приходится общаться с теми, кто старше его. и «уметь» общаться лучше, лучше и полнее. И ребенку приходится «подтягиваться» до уровня нормального взрослого общения. Он привыкает уважать собеседника и строить диалог в зависимости от ситуации…

Согласен, есть такие «ровесники», которым все это не нужно. Которые под «общением» понимают другое. Кто не будет вести диалоги и уважать собеседника. Но ведь ваш ребенок тоже не захочет общаться с такими людьми! Он выберет других, а именно тех, с кем ему самому будет интересно.

Еще немаловажно – издевательства и нападения подростков на тех, кто чем-то отличается от других. Или от тех, кто появился в «коллективе» позже других. Например, если ребенок в 14 лет переходит в другую школу, это часто оказывается для него тяжелым испытанием.

Признаюсь: мои старшие дети проводили такие «эксперименты». Им было интересно примерить на себя роль «новичка». Они начали ходить в школу и с интересом наблюдали за поведением класса. Некоторые одноклассники всегда пытались «издеваться». Но если «новичок» не обижается, не возмущается, а откровенно развлекается, слушая их «издевательство», это его сильно озадачивает. Они не понимают, как можно не обидеться на их изощренные метафоры? Как можно не относиться к этому серьезно? И очень скоро им надоест «издеваться» по пустякам.

Другая часть одноклассников сразу ставит клеймо «не наше». Не так одет, с другой прической, слушает не ту музыку, говорит не о том. Ну а сами мои дети не стремились быть среди «своих». И, наконец, третья группа – это те, кому сразу стало интересно общаться с этим странным «новичком». Те. именно то, что он был «не таким, как все», тотчас же отвернуло от него вторую группу и тотчас же привлекло к себе третью группу.

И среди этих «третей» были именно те, кому не хватало нормального общения и которые окружали «странного» новичка вниманием, восхищением и уважением. И потом, когда мои дети ушли из этого класса (пробыв там 3-4 месяца — пока были силы вставать каждое утро рано, при нашем абсолютно «совином» домашнем образе жизни), некоторые из этих одноклассников остались их близкими друзья. Более того, некоторые из них даже покинули школу вслед за ними!

И вот какой вывод я сделал из этих «экспериментов». Моим детям было очень ЛЕГКО наладить отношения с новым коллективом. Они не вызывали стресса и сильных негативных переживаний. Школьные «проблемы» они воспринимали как игру, а отнюдь не как «трагедии и катастрофы». Может быть, потому, что пока их одноклассники ходили в школу и тратили силы на преодоление трудностей, которые ставила перед ними школа (рано вставать, много сидеть, недоедать, переутомляться, ссориться с одноклассниками и бояться учителей), мои дети вместо этого росли, как цветы. , свободный и радостный. И именно поэтому они стали СИЛЬНЕЕ.

Теперь об отношении других детей к тем, кто не ходит в школу. За 12 лет мы видели разное. От глупого смеха дурачков («Ха-ха-ха! Он не ходит в школу! Он идиот!») до странных форм зависти («Ты думаешь, что ты умнее нас, если не ходишь в школу»). школа? ставят на деньги!») и к искреннему восхищению («Повезло тебе и твоим родителям! Мне бы этого хотелось…»).

Чаще всего это происходило. Когда некоторые знакомые моих детей узнали, что они не ходят в школу, это вызвало большое удивление. Вплоть до шока. Начались вопросы, почему, как это возможно, кто это придумал, как проходят исследования и так далее. Многие дети после этого, придя домой, с восторгом рассказывали родителям, что — оказывается!!! — ТЫ МОЖЕШЬ НЕ ХОДИТЬ В ШКОЛУ!!! А дальше — ничего хорошего. Родители не разделяли этого энтузиазма. Родители объяснили ребенку, что это «не для всех». Что некоторые родители, в каких-то школах, за каких-то детей, за каких-то платят… И они не «некоторые». И пусть ребенок забудет навсегда. Потому что в НАШЕЙ школе это запрещено! И точка.

И ребенок на следующий день с тяжелым вздохом сказал моему сыну: «Ты в порядке, ты не МОГУ идти в школу, а я НЕ МОГУ. Мои родители сказали мне, что в нашей школе это запрещено».

Иногда (видимо, если ребенка не устраивал такой ответ) ему начинали объяснять, что он НОРМАЛЬНЫЙ, в отличие от тех, кто НЕ ХОДИТ в школу. Здесь было две истории. Или ему объяснили, что его друг (т.е. мой ребенок, который не ходит в школу) на самом деле умственно отсталый, поэтому НЕ МОЖЕТ ходить в школу. И вовсе не «не хочет», как здесь пытались представить. И не надо ему завидовать, а наоборот, надо радоваться, что «ты нормальный, и МОЖЕШЬ учиться в школе!!!» Или родители «впали» в другую крайность и сказали, что нужно иметь много денег, чтобы позволить ребенку не ходить в школу, а просто «купить» ему оценки.

И лишь несколько раз за все эти годы родители с интересом реагировали на такую ​​историю. Сначала подробно расспросили своего ребенка, потом моего, потом меня, а потом еще и своего забрали из школы. К радости последних. Так что на моем счету несколько «спасенных» детей из школы.

Но в большинстве случаев знакомые моих детей просто считали, что моим детям повезло с родителями. Потому что не ходить в школу, по их мнению, это очень круто, но ни один «нормальный» родитель не позволит этого своему ребенку. Что ж, родители моих детей «ненормальные» (во многом), поэтому им повезло. И нечего примерять на такой образ жизни, потому что это недостижимые мечты.

Таким образом, у родителей есть шанс воплотить в жизнь «недосягаемую мечту» своего ребенка. Думаю об этом.

Моим детям нравится не ходить в школу?

Ответ однозначный: ДА. Если бы было иначе, они бы просто ходили в школу. Я никогда не лишал их такой возможности, и за последние 12 лет было несколько попыток это сделать. Им самим было интересно сравнить учебу в школе и свободу дома. Каждая такая попытка давала им какие-то новые ощущения (не знания! — они не получали знаний в школе!) и помогала им понять что-то важное о себе, о других, о жизни… Т.е., несомненно, это был очень полезный опыт, но каждый раз вывод был тот же: дома лучше.

Думаю, нет смысла перечислять, почему им лучше дома. И так всё уже понятно, ты можешь заниматься тем, что тебе интересно, ты сам решаешь, что и когда делать, тебе никто ничего не навязывает, не надо рано вставать и давиться в общественном транспорте… И так далее и так далее …

Моя дочь описала свой опыт посещения школы следующим образом: «Представьте, что вы очень хотите пить. И чтобы утолить свою жажду («жажду» знаний), вы приходите к людям (в общество, к учителям, в школу) и просите их утолить вашу жажду. А потом тебя связывают, выхватывают 5-литровые клизмы и начинают вливать в тебя в огромных количествах какую-то коричневую жидкость… И говорят, что это утолит жажду…» Гу.е.вато, но честно.

И еще одно наблюдение: человек, не проживший 10 лет в школьной семье, заметно отличается от других. Есть в нем что-то… Как сказала о моем ребенке одна учительница — «патологическое чувство свободы».

Я почему-то просто не могу попрощаться со школой, после двух выпусков рассылки мне пришло столько писем, что я даже не успел на них ответить. Почти все письма содержали вопросы о домашнем обучении и просьбы предоставить дополнительную информацию по этому вопросу. (Не считая тех коротких писем, где мне просто сообщали, что некоторым родителям я «открыла глаза».)

Меня удивила такая бурная реакция на последние 2 релиза. Вроде бы подписчиками рассылки изначально стали люди, интересующиеся домашними родами, но тут тема от них так далека… Но потом я подумала, что, наверное, уже все понятно по поводу домашних родов, а не отправлять детей в школу, но мало кто решается. Территория неизведанного.

(«…Я прочитала и подпрыгнула от радости: «Вот, вот, это настоящее! Значит, мы тоже так можем!» Ощущение, сравнимое с поездкой однажды в Москву, на семинар по домашним родам. Кажется, вся информация есть. известно из книг.Но у нас в городе не с кем поговорить о домашних родах, и вот они, несколько семей, рожавших дома, и Саргуны, принявшие в то время около 500 родов, и родившие троих из четырех детей дома.что все получится именно так, как планировалось,стоило тех денег,которые мы заплатили за семинар.Так и с этими номерами рассылки.Мы ОЧЕНЬ воодушевлены!Спасибо за такое подробное и детальное описание! »)

Поэтому я решил «отодвинуть» запланированные темы и посвятить еще один выпуск ответам на вопросы читателей. А заодно опубликовать одно интересное письмо.

Письма читателей и ответы на вопросы

Письмо: когда использовать домашнее обучение

«…Поражено до глубины души! Спасибо за ОТКРОВЕНИЕ, для нашей семьи (и лично для меня) это было настоящим открытием, что это можно сделать и что кто-то уже это делает. С ужасом и презрением вспоминаю свои школьные годы. Я не люблю называть школу, я просто боюсь отдать своих будущих детей на растерзание этому монстру, я не хочу, чтобы они терпели такие пытки…»

«…Ваша статья меня шокировала. Я сам окончил школу 3 года назад, но воспоминания еще свежи. Школа для меня – это, прежде всего, несвобода, контроль учителей над детьми, жуткий страх не ответить, закричать (дошло даже до ругани). И до сих пор для меня человек-учитель — это что-то не от мира сего, я его боюсь. Недавно знакомая, проработавшая учителем 2 месяца, рассказала, что сейчас в школах кошмар — в ее время одного мальчика настолько унизила учительница, что она, взрослая женщина, хотела провалиться сквозь землю. А что случилось с ребенком? И их так унижают почти каждый день.

Другая история случилась с дальним другом моей мамы — мальчик 11 лет, подслушав телефонный разговор матери с учительницей (ему дали 2), выпрыгнул из окна (он выжил). Детей у меня пока нет, но я очень боюсь отдавать их в школу. Ведь даже в лучшем случае «ломка» детского «Я» со стороны педагогов неизбежна. В общем, вы затронули очень интересную тему. Я никогда не слышал ничего подобного…»

ответ Ксении

Ксения:

Конечно, не у всех такие мрачные воспоминания о школе. Но сам факт их существования (и не только для одного человека, который, может быть, «виноват» в своей неспособности «приспособиться», а для многих!) заставляет задуматься. Если некоторым детям школа кажется «монстром», и эти дети не ждут от учителей «добра и вечного», а только унижений и криков, то разве это не достаточный повод «избавить» наших детей от такого риск?

По крайней мере, не спешите говорить «у нас хорошая школа» или «мы найдем хорошую школу». Постарайтесь понять, нужна ли вашему ребенку школа и именно в этом возрасте. Попробуйте представить, что именно школа сделает из вашего ребенка, и хотите ли вы этого. И как именно ваш ребенок отреагирует на этот «переделку» своей личности. (А вы бы сами хотели, чтобы с вами обращались так, как с детьми обращаются в школах?)

Однако общих рецептов здесь нет, как и в любом деле. Кроме «не навреди».

В некоторых ситуациях ходить в школу может быть полезнее, чем оставаться дома, если школа дает ребенку что-то лучшее, чем он может получить дома. Самый простой пример – необразованные родители, употребляющие алкоголь, и дом, где нет книг и компьютеров и куда не приходят интересные гости. Конечно, в школе ребенок может получить гораздо больше, чем в таком «доме». Но я считаю, что среди читателей рассылки таких семей нет и быть не может.

Другой пример — родители, которые рано утром уходят на работу и возвращаются поздно вечером, уставшие и безумные. Даже если ребенку очень интересно общаться с ними и с их гостями (скажем, в выходные дни), ему понравится оставаться дома только в том случае, если он совсем не слишком общительный и умеет получать удовольствие от пребывания в одиночестве. Если ему недостаточно общаться только по выходным, а хочется общаться каждый день, то, конечно, именно в школе он сможет удовлетворить эту потребность.

Третий пример: родители вполне способны уделять своему ребенку много времени, но круг его интересов слишком отличается от круга интересов родителей и их друзей. (Допустим, ребенок растет в семье музыкантов, «помешанных» на программировании, и они не могут связать трех слов на эту тему.) В такой ситуации ребенок вполне может найти себе подходящий круг общения в школе.

Так что повторюсь: иногда пойти в школу явно лучше, чем сидеть дома. Это «иногда», а не «всегда». Прежде чем принять решение о том, нужна ли именно этому вашему ребенку школа, подумайте, чем он интересуется и где он сможет лучше реализовать свои интересы: дома или в школе. И достаточно ли он силен, чтобы защититься от посягательств сверстников и учителей на его личную свободу.

Письмо: учебники для младших классов.

«Мне непонятно, как сами ваши дети занимались в возрасте 7-9 лет. Ведь им в этом возрасте еще сложно с учебниками, где расписаны мягкие, твердые звуки и т. д. (самое сложное - разобраться в учебниках двоюродной сестры, ей 8 лет), также сложно разобраться в математике, как ребенку самостоятельно разобраться в сложении, делении и т. д., даже если он уже хорошо читает, кажется мне кажется, что это вообще невозможно сделать без помощи взрослого».

ответ Ксении

Ксения:

Я полностью согласен, что мало кто из детей в 7 лет интересуется и понимает все, что написано в школьных учебниках для младших классов. (Конечно, я видел эти учебники и тоже удивился тому, насколько все сложно и запутанно, как будто авторы ставили перед собой цель внушить детям и родителям, что никто не поймет этого самостоятельно, поэтому идите в школу и слушайте учителя.) Но я сделала из этого другой вывод, а нужно ли 7-летнему ребенку все это понимать? Пусть он занимается тем, что ему интересно и что у него хорошо получается.

Когда я делал свои «первые шаги» в этом направлении, т. е. просто забирал ребенка из школы и переводил его на «домашнее обучение», мне еще казалось, что необходимо сохранить видимость того, что ребенок движется «в параллельно» со сверстниками — в 7 лет сдал контрольные за 1 класс, в 8 — за второй и так далее. Но потом (с третьим ребенком) я поняла, что это никому не нужно.

Если ребенок 10 лет берет учебники для 1, 2, 3 классов, то он способен быстро и легко понять все, что там написано. И почти без вмешательства взрослых. (Об этом мне также рассказала учительница, которая уже более 10 лет принимает экзамены для экстернов в начальную школу: дети, которые начинают учиться в 9-10 лет, проходят всю начальную школу за несколько месяцев без стресса. А те, кто начинает учиться в 6-7 лет, двигаются гораздо медленнее.. не потому, что они тупее!!!Просто они еще не готовы «переваривать» такие объемы информации и быстрее устают.) Так и есть стоит начинать в 7 лет, заканчивать начальную школу в 10, если можно начать ближе к 10 и сделать это в несколько раз быстрее?

Правда, здесь есть одна тонкость. Если ребенок до 9-10 лет не только не ходил в школу, но и вообще ничего не делал (лежал на диване и смотрел телевизор), конечно, он вряд ли сможет быстро пройти всю программу начальной школы. и легко. А вот если он уже давно научился читать и писать (пусть и не так, как учат в тетрадях), если он все эти годы занимался какими-то интересными делами (то есть развивался, а не стоял на месте), то школьная программа не доставляет ему никаких хлопот.

Он уже привык решать те «задачи», с которыми сталкивался в некоторых других сферах деятельности, и освоение школьной программы становится для него просто «еще одной задачей». И он легко с этим справится, поскольку приобрел «навыки решения проблем» в других областях.

Письмо: выбор и ответственность

«…Я не могу поверить, что дети проходят школьную программу без помощи взрослых. И не похоже, что у вас есть домашние учителя, которые постоянно работают с вашими детьми. Так ты их сам учишь?

ответ Ксении

Ксения:

Нет, я редко вмешиваюсь в «процесс обучения». Только если у ребенка есть конкретный вопрос, я могу ему ответить.

Я иду в другую сторону. Я просто пытаюсь донести до их сознания мысль (начиная с раннего детства), что они сами должны сделать выбор и приложить усилия для реализации этого выбора. (Это навык, которого очень не хватает многим детям.) Поступая так, я оставляю детям ПРАВО делать выбор, который я не считаю правильным. Я оставляю им право на собственные ошибки.

А если они сами решат, что НУЖНО изучать школьную программу, то это уже 90% успеха. Потому что в этом случае они учатся не «для родителей», не «для учителя» и не «для оценки», а для себя. И мне кажется, что знания, полученные ТАКИМ способом, высочайшего качества. Даже если они меньше.

И задачу «воспитания» я вижу именно в этом — научить ребенка понимать, что ему нужно. Ему, а не его родственникам. Я хочу, чтобы мои дети учились не потому, что «все учатся» или потому, что «так надо», а потому, что им самим это нужно. Если нужно.

Правда, здесь, как и везде, не существует универсальных «рецептов». Я уже иду по этому пути с третьим ребенком и каждый раз натыкаюсь на НОВЫЕ препятствия. У всех моих детей совершенно разное отношение к школе и жизни. И к каждому нужен особый подход, совершенно новый, совершенно отличный от того, что мне уже удавалось придумать раньше. (Каждый ребенок – это новое приключение с непредсказуемым исходом.)

Письмо: мотивация учебы

«…Хотя вопрос мотивации детей к учебе для меня оставался актуальным. Ну и зачем им это нужно? Как вы мотивировали? Вы говорили, что без образования ничего в жизни не добьетесь? Или им был интересен каждый новый предмет, и на этом интересе преодолевалась вся тема?

ответ Ксении

Ксения:

У меня нет «системного» подхода. Лучше просто поговорить о жизни. Дети, например, довольно четко представляют, в чем состоит моя работа — по возможности я очень подробно отвечаю на все детские вопросы. (Ну, например, моя 4-летняя дочь сидит у меня на коленях, когда я редактирую текст, и щелкает по ножницам, когда я выделяю ненужный кусок — с ее точки зрения, она «работает» со мной, и попутно то, как я ей подробно рассказываю, что мы делаем и зачем. Я могу «потерять» на этом 10-15 минут, но поговорю с ребенком еще раз.)

И дети понимают, что такой работой обычно занимаются люди, получившие определенные знания и умеющие делать что-то, требующее специального изучения. И у них как-то естественно возникает мысль, что надо сначала научиться, чтобы потом заниматься в жизни тем, что тебе нравится и интересно.

А что именно им интересно, это то, что они ищут сами. Я не склонен вмешиваться в этот процесс. Если не ограничивать доступ к информации, ребенок найдет то, что ему нужно. А когда интерес уже сформировался, я, конечно, буду рад поддерживать разговоры на эти темы, пока смогу. С какого-то момента ребенок «обгоняет» меня в том, что ему интересно, и тогда я остаюсь лишь заинтересованным слушателем.

Я заметил, что лет с 10-11 мои дети обычно становятся для меня «источником информации», они уже могут рассказать мне много такого, о чем я никогда не слышал. И меня нисколько не расстраивает то, что у каждого из них есть своя «сфера интересов», в которую не входит большинство «школьных предметов».

Письмо: а что, если они не захотят учиться?

«…А что вы сделали в случае злостного многодневного «отдыха» ребенка от школы?»

ответ Ксении

Ксения:

Ни за что. Сейчас уже октябрь, а мой сын (как «пятиклассник») еще не помнит, что пора учиться. Когда он вспомнит, мы поговорим на эту тему. Дети постарше обычно запоминали где-то к февралю, а к апрелю начинали учиться. (Я не думаю, что нужно заниматься каждый день. В остальное время в потолок не плюют, но тоже что-то делают, то есть «мозги» все равно работают.)

Письмо: тебе нужен контроль

«…А как они были дома днем? Под вашим присмотром или была няня, бабушка… Или вы с первого класса были дома одни?

ответ Ксении

Ксения:

Я поняла, что больше не хочу идти на работу, когда родился второй ребенок. И вот уже много лет я работаю только дома. Поэтому дети очень редко оставались дома одни. (Только тогда, когда они сами хотят удовлетворить свою потребность в одиночестве, которая есть у каждого человека. Поэтому, когда вся семья куда-то собирается, кто-то из детей вполне может сказать, что хочет остаться дома один, и никто не удивится. )

Но и «надзора» (в смысле «контроля») у нас не было: я занимаюсь своими делами, они занимаются своими. А если есть необходимость пообщаться — это можно сделать практически в любое время. (Если я делаю что-то срочное или важное, я просто говорю ребенку, когда именно собираюсь отдохнуть от работы. Часто к этому времени ребенок успевает заварить чай и ждет меня на кухне. для общения.)

Если ребенок действительно нуждается в моей помощи, а я не занят срочной работой, конечно, я могу отложить свои дела и помочь.

Наверное, если бы я целый день ходила на работу, мои дети учились бы по-другому. Возможно, они с большей охотой пошли бы в школу (по крайней мере, в первые годы обучения). А может быть, наоборот, им было бы приятно ощутить свою полную самостоятельность и самостоятельность, и они с удовольствием посидели бы дома одни.

Но у меня нет такого опыта и, думаю, никогда не будет. Мне настолько нравится находиться дома, что я не думаю, что когда-нибудь выберу другой образ жизни.

Письмо: а что, если учитель тебе понравится?

«…Я удивлена, что за все время обучения ваших детей им не встретилось в школах хотя бы одного интересного учителя-предметника. Неужели им не хотелось глубже изучать какой-либо из предметов (не только освоить школьный минимум)? По многим предметам школьные учебники довольно плохие (скучные, плохо написанные, просто устаревшие или неинтересные). Хороший учитель находит разнообразные материалы для урока из разных источников, и такие уроки очень интересны, у них нет желания поболтать с другом, прочитать книгу, сделать домашнее задание по алгебре и т. д. Посредственный учитель заставляет брать конспекты из учебника и пересказ близко к тексту. Мне одному так повезло с учителями? Мне нравилось ходить в школу. Мне нравились большинство моих учителей. Мы ходили в походы, разговаривали на самые разные темы, обсуждали книги. Я бы, наверное, многое потерял, если бы сидел дома и осваивал учебники…»

ответ Ксении

Ксения:

Словом, все эти возможности, о которых вы пишете, доступны не только тем, кто ходит в школу. Но я постараюсь ответить на все по порядку.

Если ребенка интересует какой-то конкретный предмет, который невозможно изучить дома, можно пойти в школу только на эти уроки, а все остальное сдавать экстерном. А если ему не интересна химия и физика, можно сдать экзамен без всяких экспериментов. Домашнее обучение позволяет не тратить время на то, что ребенку не интересно.

Что касается интересных преподавателей, то, конечно, такие были. Но является ли это веской причиной пойти в школу? Дома, среди гостей, были не менее интересные люди, с которыми можно было пообщаться один на один, а не толпой, на одни и те же темы. Но личное общение гораздо интереснее, чем сидеть в классе среди толпы учеников.

Что касается углубленного изучения отдельных предметов — обязательно ли это делать в школе? Для этого существует множество книг и других источников информации. Кроме того, в школе есть «рамки», заданные программой, но нет рамок для самостоятельного обучения. (Например, к 14 годам мой сын уже вполне свободно владел английским языком и школьные тесты сдавал «на лету», даже не зная заранее, что там спросят. Ну и зачем ему школьный английский, даже с хорошим учителем? )

Вы пишите, что хороший учитель помимо учебников использует разнообразные материалы, но и любознательный ребенок находит разнообразные материалы, если ему интересен этот предмет. Книги, энциклопедии, Интернет — да что угодно.

О походах и разговорах на отвлеченные темы. Чтобы мои дети не сидели дома одни. Они сделали то же самое! Только не с «одноклассниками», а с друзьями (которые, правда, были старше и потому еще интереснее). Кстати, отправиться в поход с сокурсниками можно было не только во время школьных каникул, но и в любое время года и на любое количество дней.

У моей дочери, например, целых 4 «походных» компании (в такие походы ее брали с 12 лет) — альпинисты, спелеологи, каякеры и те, кто просто любит подолгу жить в лесу. А между поездками они часто бывают у нас дома, да и другие мои дети тоже их знают и тоже могут поехать в какое-нибудь путешествие с сестрой. Если они захотят.

Письмо: найди хорошую школу

«…Разве вы только что не пытались найти хорошую школу с хорошими учителями? Неужели во всех школах, которые вы пробовали, нет ничего интересного, чему стоило бы научиться?

ответ Ксении

Ксения:

Мои дети попробовали это сами, когда захотели. Например, моя дочь последние 2 учебных года училась в некой спецшколе, куда было очень сложно поступить (эту школу она нашла сама, сдала экзамены на отлично и проучилась там 2 года в «ежедневном» режиме) .

Ей просто хотелось попробовать, что такое медицина, и в этой школе прошли стажировку в больнице, и вместе с аттестатом она получила диплом медсестры. Другого пути познания «изнанки медицины» она не видела, поэтому сделала такой выбор. (Меня не устраивает этот выбор, но я бы никогда не лишил ее права сделать собственный выбор, принять решение и добиться своей цели. Думаю, это главное, чему меня, как родителя, следовало научить ее.)

Письмо: зачем ребенку дополнительно зарабатывать?

«…Вы упомянули, что ваши дети работали неполный рабочий день и имели какие-то источники дохода в те месяцы, когда они не ходили в школу. Но почему это необходимо? К тому же я вообще не понимаю, как ребенок может подрабатывать, если даже взрослым сложно найти работу? Надеюсь, вагоны не разгрузили?

ответ Ксении

Ксения:

Нет, о фургонах они не думали. Все началось с того, что я сам предложил старшему сыну (которому тогда было 11 лет) немного поработать у меня. Иногда мне требовалась пишущая машинка, чтобы печатать на разных языках, в том числе и на финском. И мой сын сделал это очень быстро и качественно — и сделал он это за ту же плату, которая установлена ​​для «иностранных» машинисток. Потом постепенно начал переводить простые документы (конечно, потом его работу тщательно проверяли, но как «подмастерье» он меня вполне устраивал) и даже работал у меня курьером с 12 лет.

Потом, когда сын подрос и стал жить отдельно, его «заменила» моя старшая дочь, которая тоже работала у меня машинисткой и курьером. Еще она писала с моим мужем рецензии для журналов — у них было четкое разделение обязанностей при подготовке этих материалов, и она получала определенную долю гонорара. Ежемесячно.

Зачем это нужно? Мне кажется, осознать свое место в материальном мире. Многие дети имеют весьма смутное представление о том, что такое деньги и откуда они берутся. (Я знаю довольно взрослых «детей» (старше 20 лет), которые способны расстроить маму из-за того, что она не купила им свитер или новый монитор.)

Если ребенок попробовал выполнить какую-то работу за деньги, то у него возникает более четкое представление о том, что любые деньги связаны с чьими-то усилиями. И есть понимание той ответственности, которую ты берешь на себя, берясь за какую-то работу.

Кроме того, ребенок просто получает полезный жизненный опыт, учится тратить заработанные деньги наилучшим образом. Ведь не все умеют это делать, а в школе этому не учат.

И еще один полезный «побочный эффект» — работа, как ни странно, стимулирует стремление к знаниям. Попробовав зарабатывать деньги, ребенок начинает понимать, что от количества денег зависит то, что он умеет. Вы можете быть курьером, ходить по делам и получать мало, а можете написать статью и получить ту же сумму денег за гораздо меньшее время. А можно научиться чему-то еще и заработать еще больше. Он начинает думать о том, чего он на самом деле хочет от жизни. И пытаемся найти лучший способ достижения этой цели. Зачастую лучший способ – это учиться! Поэтому мы подошли к ответу на вопрос о стимулировании обучения с другой стороны.

И вот — обещанное интересное письмо.

Письмо: опыт домашнего обучения

Вячеслав из Киева:

Хочу поделиться своим опытом (в основном положительным, «хотя и не без потерь») и мыслями по поводу «не ходить в школу».

Мой опыт — это мой опыт, а не опыт моих детей — это я не ходил в школу, точнее, почти не ходил. Так получилось «само собой»: отец уехал работать в глухую деревню, по ряду вполне очевидных причин переводиться в местную школу (которая находилась, к тому же, в семи километрах) не было смысла. С другой стороны, это был в какой-то степени осознанный выбор: мама осталась в Москве, и я в принципе не мог никуда поехать. Я жил все равно здесь и там. В общем, я остался номинально приписанным к школе в Москве, и учился сидя в деревенской избе за четыреста километров от этого города-героя.

Кстати: это было до 1992 года, и законодательной базы тогда не было, но всегда можно договориться, формально я продолжал учиться в каком-то классе. Конечно, позиция директора важна (а он, «перестроечный» либерал, похоже, просто интересовался моим делом). Но я совершенно не помню, чтобы были какие-то препятствия со стороны преподавателей (хотя, конечно, было удивление и непонимание).

Изначально был толчок со стороны родителей, и мама в первый раз пошла и договорилась с директором, но потом, перед следующими занятиями, пошла, договаривалась, взяла учебники и т. д. уже сама. Политика родителей была непоследовательной, то меня заставляли делать подряд все упражнения из учебников по алгебре и другой геометрии, то на месяцы забывали, что я вообще «люблю учиться». Довольно быстро я понял, что смешно проходить эту ересь ГОД, и либо я набираю больше (от скуки), либо учусь быстрее.

Сдав весной экзамены в один класс, я взял на лето учебники для следующего, а осенью меня перевели (после довольно несложной процедуры) по классу; В следующем году я пошел на три курса. Потом стало сложнее, и последний класс я уже училась в школе «нормально» (мы вернулись в Москву), хотя тоже относительно, я ходила в школу два-три дня в неделю, потому что были другие дела, часть работала -время, много занимался спортом и т. д.

Я бросил школу в 14 лет. Мне сегодня 24, и может быть, вдруг кому-то будет интересно, скажем, рассматривает ли кто-то «плюсы» и «минусы» такой системы? — попытайтесь определить, что мне дал этот опыт, чего он меня лишил и какие подводные камни в таком случае.

Сухой остаток:

• Я избежал казарменной атмосферы школы. У меня волосы встают дыбом, когда жена (закончившая школу обычным способом и получившая золотую медаль) рассказывает мне о своем школьном опыте, он мне просто незнаком, и я этому несказанно рад. Мне незнаком весь этот идиотизм с ячейками с края страницы, «жизнь коллектива» и т.п.
• Я мог управлять своим временем и делать то, что хотел. Мне хотелось многого, хотя ни один из предметов, которыми я тогда увлеченно и много занимался, например рисование, мне так и не пригодился, и это не стало моей профессией и т. д. Не стоит преувеличивать способности ребенок 11-12 лет выбирает свою будущую профессию. В лучшем случае мне удалось сформулировать то, чего я бы никогда не сделал, и это уже хорошо — я не тратил много сил на все эти алгебры и прочую геометрию… (Моя жена, например, рассказывает, чего она не умела делать) и что ее заставили бросить школу в последних классах, потому что я не успел сделать домашнее задание! У меня не было такой проблемы, я уделял школьной программе ровно столько времени, чтобы сдать и забыть, спокойно читаю про себя подшивки журналов «Техника-Молодежь» и «Наука и Религия» в течение нескольких десятков лет, бегая кроссовками, перемалывая камни в порошок (для натуральной краски, используемой в иконописи) и многое другое.)
• Я смог досрочно закончить школу и получить фору, например, перед лицом маячавшего у меня (как и у любого здорового мужчины) на горизонте «почетного долга». Я сразу поступил в институт, и понеслось… Окончил его в 19 лет, поступил в аспирантуру…
• Говорят, если не учиться в школе, то в институте будет сложно, если, конечно, в него не пойдешь. Ерунда. В институте уже (и чем дальше — тем больше) важны не ячейки с края страницы, а умение работать самостоятельно, что как раз и достигается (звучит как-то неловко, но это правда) опыт самостоятельной работы, который у меня был. Мне было намного легче, чем многим однокурсникам, на сколько лет они были старше меня, идти по пути научной работы, мне не требовалась опека со стороны научного руководителя и т. д. Собственно, сейчас я занимаюсь научной работой. , и вполне успешно.
• Сертификата «Пятерочного» у меня, конечно, нет. И вряд ли я бы получил золотую медаль совершенно самостоятельно, без репетиторов и т. д., даже если бы поставил перед собой такую ​​задачу. Но стоит ли она того? Это для кого-то вроде. Для меня это определенно того не стоит.
• Все-таки есть вещи, которые могут пригодиться в жизни, но которым ребенок не может научиться самостоятельно (понятно, что есть ребята с разными способностями к разным предметам и т. д., но я говорю только о своем опыте…) . Языки, например. Из моих попыток самостоятельно перелистывать учебники попеременно на английском и немецком языках в школьные годы я не терпел ровным счетом ничего. В дальнейшем мне пришлось это восполнять с большим трудом, а до сих пор иностранные языки (а знание их мне жизненно необходимо в силу специфики моей деятельности!) имеют у меня слабое место. Я не говорю, что можно выучить язык в школе, просто если есть хоть какой-то учитель, то выучить язык гораздо проще, и выучить его, хотя бы теоретически, реально.
• Да, лично у меня были проблемы со связью. Понятно, что это специфика моего случая, мне не с кем было общаться во дворе, на кружках и т. д. Но когда я вернулась в школу, начались проблемы. Не скажу, что мне было больно, хотя неприятно, конечно, но до института я просто ни с кем толком не общалась. Но уточню: речь идет о сверстниках. С другой стороны, мне было очень легко общаться со «взрослыми», а позже и с учителями и вообще «начальством», перед которыми многие ребята, как сказать, ну такого же статуса, как я, были застенчивый. Мне сложно сказать, что получилось в итоге минус или плюс. Скорее, плюс, но период отсутствия общения с одноклассниками и сверстниками в целом был не дико приятным.

Таковы результаты опыта.

ответ Ксении

Ксения:

«Я бросил школу в 14 лет». Это тот момент, который меня интересует больше всего. Мои дети не хотели прогуливать занятия, они просто сдавали программу следующего класса в КОНЦЕ учебного года, а потом в течение 9-10 месяцев (с июня по апрель) вообще не вспоминали о школе.

Я спросил у своих друзей, чьи дети рано поступили в вузы — как они там себя чувствовали? Среди пожилых людей, с некоторой ответственностью за себя (которая в школе как бы возлагается на учителей)? Мне сказали, что никакого дискомфорта не испытывают. Подростку даже легче общаться со взрослыми (с теми, кому 17-19 лет и старше), чем со сверстниками. Потому что среди сверстников существует что-то вроде «конкуренции», которая часто перерастает в стремление «онизить» других, чтобы «возвысить» себя. У взрослых этого уже нет. Более того, у них нет желания «принижать» подростка, который на несколько лет моложе, он им вовсе не «конкурент». Не могли бы вы рассказать нам больше о ваших отношениях с одноклассниками?

ответ Вячеслава

Вячеслав:

Отношения были очень хорошими. Собственно, со школы у меня не сохранилось никаких знакомств и даже дружеских отношений; Со многими однокурсниками я до сих пор поддерживаю связь (пятый курс после окончания университета). С их стороны никогда не было ни негативного отношения, ни высокомерия, ни чего-то еще. Видимо, люди «взрослые», и, как вы заметили, они не воспринимали меня как конкурента… Только теперь я воспринимал их как конкурентов.

Мне пришлось доказать себе, что я не «маленький». Так что какие-то психологические — ну, не совсем проблемы… но некоторый дискомфорт был. А потом — ну в институте есть девчонки, они такие «взрослые» и всё такое, а я? Вроде бы и умно, и двадцать раз подтягиваюсь, и каждое утро бегаю, но интереса у них не вызываю…

Все-таки были вещи, в которых чувствовалась разница в возрасте. У меня не было, как бы сказать, определенного опыта в области разной «ерунды», который можно подхватить от сверстников в школе (конечно, последний год, когда я «вроде учился», я активно хватался за эти глупости) , но разница между жизненным «бэкграундом» и первокурсниками, конечно, чувствуется).

Можно себе представить, как это воспринималось в подростковом возрасте. Но такой «дискомфорт» (весьма условный; я просто пытался вспомнить, было ли что-то, в чем чувствовалась разница в возрасте) был в университете только в самом начале, на первом курсе.

Послесловие

Надеюсь, что я уже ответил на главные вопросы читателей. Различные мелкие задачи, возникающие на этом пути (где найти подходящую школу для экстера, где сдать тесты за начальные классы, как помочь ребенку «втянуться» в домашнее обучение и т. д.), будут решаться сами собой после вы принимаете окончательное решение. Главное сделать выбор и спокойно идти к цели. И вы, и ваши дети. Желаю вам удачи на этом пути.