Содержание:
Все начинается дома
Сначала язык. Мы знаем, что плод воспринимает звуки, главным образом голос матери. При рождении он различает гласные и слоги, затем постепенно узнает определенные слова, например свое имя, определяет значение определенных предложений по их интонации. Примерно к году он понимает, что слова имеют значение, что побуждает его присвоить их, чтобы, в свою очередь, понять себя.
Молодежные альбомы, интересный инструмент. Слушая, как родители читают ему альбом, он понимает, что сказанные слова имеют отношение к написанному. Большинство детских альбомов состоят из очень коротких предложений, ежедневных и повторяющихся по своей мелодии, что позволяет детям «цепляться» за используемые слова. Вот почему они часто рассказывают одну и ту же историю, которую пытаются с 2–3 лет «прочитать» самостоятельно. Фактически, они знают его наизусть, даже если не находят неправильный текст, перелистывая страницы.
Говори это хорошо. Теперь мы знаем, что больше не следует говорить с детьми о «ребенке». Мы меньше знаем, что ему необходимо вырасти в «языковой ванне», как говорят специалисты. Использование адекватного и разнообразного словарного запаса, правильное произношение слов и их повторение — все это хорошие привычки, которые следует перенять. И, конечно же, окружите его книгами и отдайте предпочтение рассказанной истории перед записанной на компакт-диске.
В небольшом разделе доступ к написанию
С первого года детского сада дети знакомы с миром письма: журналы, газеты, альбомы, книги из жизни, плакаты… Они узнают свое имя, изучают алфавит через потешки. Приоритетом небольшого раздела также является развитие языка, обогащение словарного запаса, стимулирование фундаментальных приобретений для обучения чтению.
В среднем разделе получение диаграммы тела
Помимо первых шагов в графическом дизайне (чтение и письмо связаны между собой), для прогресса в чтении необходимо владение пространством (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа…). Как говорит доктор Режин Зекри-Хурстель, невролог (1): «Вы должны были иметь возможность свободно и легко передвигаться в пространстве, чтобы безболезненно свести его к листу бумаги».
В большом разделе приобщение к чтению
Большой раздел, интегрированный в цикл 2, включающий CP и CE1, действительно знаменует собой вступление в мир письма (чтения и письма). В конце большого раздела ребенок может скопировать короткое предложение, и именно в этой письменной деятельности ему удается «напечатать» буквы, которые различают слова между ними. Наконец, первоочередное место в классе отводится книгам.
CP, обучение методом
Он свободно говорит, знает алфавит, узнает и уже умеет писать несколько слов, любит погружаться в книги и любит, чтобы вы рассказывали ему его вечернюю историю… Ваш ребенок уже хорошо подготовлен к тому, чтобы подойти к методу чтения. Доверьтесь преподавателю, который выберет учебное пособие. Не пытайтесь научить ребенка читать самостоятельно. Обучение чтению является профессиональным, вы можете только запутать своего ребенка, добавив путаницы в и без того сложное обучение. У него впереди год.
Новые директивы 2006 г.
Они предлагают учителям активизировать использование так называемого слогового метода, «а именно расшифровки знаков» для обучения чтению, не исключая, однако, полностью глобального метода, который способствует доступу к значению слова или слова. «Целое предложение». Эксклюзивный глобальный метод вызвал большие споры, и в течение нескольких лет большинство учителей использовали так называемый смешанный метод, который сочетает в себе оба метода. Вопреки разногласиям, вызванным этими новыми директивами, похоже, что целью является не ликвидация глобального метода и главенство слогового метода, а «обращение к двум типам взаимодополняющих подходов для идентификации слов косвенным способом ( дешифровка) и анализ целых слов в более мелких единицах, отнесенных к уже приобретенным знаниям» (постановление от 24 марта 2006 г.) (2).