Не по годам развитые дети: интервью с Анной Дебаред

«Мой ребенок плохо учится в классе, потому что ему там скучно, потому что он слишком умный», как объяснить, что это мнение становится все более распространенным?

Раньше люди думали: «Мой ребенок плохо учится в школе, он недостаточно умен». Логика была изменена на противоположную, и сегодня это стало настоящим феноменом моды. Это парадоксально, но, прежде всего, более удовлетворяет нарциссизм каждого! Как правило, родители находят способности своего малыша замечательными, особенно когда речь идет об их первом ребенке, из-за отсутствия точек сравнения. Их, например, впечатляет, когда обходятся новыми технологиями, потому что они сами сопротивляются этому в силу своего возраста. На самом деле дети быстрее понимают, как это работает, потому что они не тормозятся.

Как определить, что ребенок одаренный?

Действительно ли нам нужно классифицировать детей? Каждый случай индивидуален, и мы не должны забывать, что «одаренные» или дети, считающиеся не по годам развитыми, определяемыми IQ (коэффициент интеллекта) выше 130, составляют лишь 2% населения. Родители, впечатленные способностями своего ребенка, часто спешат к специалисту для оценки IQ. Однако это лишь весьма сложное статистическое понятие, позволяющее в данный момент установить классификацию детей между собой. Все зависит от группы, сформированной для установления сравнения. IQ полезен для профессионалов, но я считаю, что его не следует раскрывать родителям без конкретных объяснений. В противном случае они используют его для оправдания причины всех проблем своего ребенка, особенно в школьной сфере, не пытаясь понять.

Обязательно ли раннее интеллектуальное развитие сопровождается академическими трудностями?

Нет. У некоторых очень умных детей нет проблем в школе. Академический успех зависит от ряда факторов. Дети, которые хорошо учатся, прежде всего, самые мотивированные и трудолюбивые. Объяснять академическую неудачу только слишком большим интеллектом абсолютно не научно. Плохая успеваемость может быть связана также с плохим учителем или с тем, что не учитываются предметы, по которым ребенок наиболее компетентен.

Как мы можем помочь не по годам развитому ребенку учиться в школе?

Мы должны попытаться понять. Все дети разные. Некоторые сталкиваются с особыми трудностями, например, в области графики. Иногда учителя сбивает с толку именно их манера действий, например, когда ребенок находит правильный результат, не следуя его указаниям. Я против группировки детей по уровням и профильным классам. С другой стороны, поступление сразу в старший класс, например в ДП, если ребенок умеет читать, в конце среднего отделения детского сада, почему бы и нет... Важно, чтобы психологи, родители и педагоги работали в связке, чтобы эта прогулка.

Вы также сожалеете об отрицательной стороне скуки?

Когда ребенок чем-то не занят, его родители думают, что ему скучно и поэтому он несчастен. Таким образом, во всех социальных кругах их вовлекают в различные занятия или в центры с кондиционированием воздуха под предлогом того, что дзюдо их успокаивает, рисование улучшает их ловкость, театр - их способность к самовыражению... Внезапно дети становятся очень занятыми и никогда не есть время дышать. Однако оставить им эту возможность крайне важно, поскольку именно благодаря моментам бездействия они могут развивать свое воображение.

Почему вы решили показать на протяжении всей книги путешествие одного ребенка?

Речь идет о сложном многодетном ребенке, которого я получила на консультации. Показывая, как можно работать с этим ребенком, исходя из его личной истории, истории его родителей, его языка, я хотел оживить его, не впадая в карикатуру. Выбрать ребенка из привилегированного социального происхождения было легче, потому что в такой семье часто есть знаменитый дядя или дедушка, который служит для родителей эталоном и ожиданием воспроизводства для их потомства. Но с тем же успехом я мог бы выбрать ребенка из более низкого социального положения, родители которого жертвуют собой, чтобы последовать примеру тети, ставшей деревенской учительницей.