Артур Петровский. Проблема развития личности с позиций социальной психологии. Источник http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Следует различать собственно психологический подход к развитию личности и основанную на нем периодизацию возрастных этапов и правильный педагогический подход к последовательному выделению социально детерминированных задач формирования личности на этапах онтогенеза.
Первый из них ориентирован на то, что реально выявляют психологические исследования на этапах возрастного развития в соответствующих конкретных исторических условиях, что есть («здесь и сейчас») и что может быть в развивающейся личности в условиях целенаправленных воспитательных воздействий. Второе – о том, что и как должно формироваться в личности, чтобы она отвечала всем требованиям, которые предъявляет к ней общество на данном возрастном этапе. Именно второй, собственно педагогический подход позволяет выстроить иерархию действий, которые на последовательно сменяющихся этапах онтогенеза должны выступать ведущими для успешного решения задач обучения и воспитания. Ценность такого подхода невозможно переоценить. При этом существует опасность смешения обоих подходов, что в ряде случаев может привести к замене фактического желаемым. Складывается впечатление, что здесь определенную роль играют чисто терминологические недоразумения. Термин «формирование личности» имеет двоякое значение: 1) «формирование личности» как ее развитие, ее процесс и результат; 2) «формирование личности» как ее целенаправленное /20/ воспитание (если можно так сказать, «формирование», «лепка», «конструирование», «лепка» и т. д.). Само собой разумеется, что если утверждать, например, что «общественно полезная деятельность» является ведущей для формирования личности подростка, то это соответствует второму (собственно педагогическому) значению термина «формирование».
В так называемом формирующем психолого-педагогическом эксперименте совмещаются позиции педагога и психолога. Однако не следует стирать разницу между тем, что и как должно формироваться (проектирование личности) психолога как педагога (цели образования ставит, как известно, не психология, а общество) и тем, что педагог как педагог. психолог должен исследовать, выясняя, что было и что стало в структуре развивающейся личности в результате педагогического воздействия.