Почему ребенок с ограниченными возможностями должен ходить в обычную школу?

Зачем нам школа

Таня Соловьева пошла в школу в семь лет. Ее мама Наталья была убеждена, что, несмотря на диагноз «расщелина позвоночника» и многочисленные операции на стопах и позвоночнике, дочь должна учиться вместе с другими детьми.

Как педагог-психолог, Наталья знала, что домашнее обучение может привести к социальной изоляции и отсутствию коммуникативных навыков у ребенка. Она наблюдала за детьми, обучающимися на дому, и видела, как многого они не получают: опыта взаимодействия, разнообразной деятельности, возможности проявить себя, борьбы с неудачами и ошибками.

«Главный минус обучения дома — невозможность полноценной социализации ребенка», — говорит Антон Анпилов, практикующий психолог, ведущий специалист Фонда Spina Bifida. — Социализация дает возможность общаться. Человек с неразвитыми коммуникативными навыками плохо ориентируется в отношениях и чувствах, неверно истолковывает поведение других людей или просто игнорирует вербальные и невербальные знаки собеседников. Низкий уровень социализации в детстве приведет к изоляции во взрослом возрасте, что пагубно влияет на психику человека». 

Важно понимать, что ребенку не нужна школа, чтобы получить хорошее образование. Школа в первую очередь учит умению учиться: стратегиям обучения, тайм-менеджменту, принятию ошибок, концентрации. Обучение – это опыт преодоления препятствий, а не приобретение новых знаний. И именно благодаря этому дети становятся более самостоятельными.

Таким образом, школа формирует будущее детей. В школе они приобретают опыт общения, планируют свою работу, учатся правильно распоряжаться ресурсами, выстраивать отношения, а главное, становятся уверенными в себе.

Дом лучше?

Таня на собственном опыте знает, какие недостатки есть у домашнего обучения. После операций Таня не могла ни стоять, ни сидеть, могла только лежать, и ей пришлось остаться дома. Так, например, девочка не смогла сразу пойти в первый класс. В августе того же года у нее опухла стопа — очередной рецидив, опухоль пяточной кости. Лечение и восстановление длились весь учебный год.

Таню даже не хотели отпускать на школьную очередь 1 сентября, но Наталье удалось уговорить врача. После очереди Таня сразу вернулась в палату. Потом ее перевели в другую больницу, потом в третью. В октябре Таня прошла обследование в Москве, а в ноябре ее прооперировали и наложили гипс на ногу на полгода. Все это время она находилась на домашнем обучении. Только зимой девочка могла посещать занятия в классе, когда мама возила ее в школу на санках по снегу.

Домашнее обучение проходит во второй половине дня, и к этому времени учителя приходят уставшие после уроков. А бывает, что учитель вообще не приходит — из-за педагогических советов и других мероприятий.

Все это сказалось на качестве образования Тани. Когда девочка училась в начальной школе, было проще, потому что ее посещал один учитель и преподавал все предметы. Во время учебы Тани в средней школе ситуация ухудшилась. Домой пришла только учительница русского языка и литературы, а также учитель математики. Остальные преподаватели пытались отделаться 15-минутными «уроками» по скайпу.

Все это вызвало у Тани желание вернуться в школу при первой же возможности. Она скучала по своим учителям, классному руководителю, одноклассникам. Но больше всего она упустила возможность общаться со сверстниками, принимать участие во внеклассных мероприятиях, быть частью коллектива.

Подготовка к школе

В дошкольном возрасте у Тани диагностировали задержку речевого развития. После посещения ряда специалистов Наталье сказали, что Таня не сможет учиться в обычной школе. Но женщина решила дать дочери максимум возможностей для развития.

В те годы в свободном доступе не было обучающих игр и материалов для детей с ограниченными возможностями и их родителей. Поэтому Наталья, будучи педагогом-психологом, сама придумала для Тани методы подготовки к школе. Также она отвела дочку в группу раннего развития при центре дополнительного образования. Таню не взяли в детский сад из-за болезни.

По мнению Антона Анпилова, социализация должна начинаться как можно раньше: «Пока ребенок маленький, у него формируется картина мира. Необходимо «тренироваться на кошках», а именно посещать детские площадки и детские сады, различные кружки и курсы, чтобы ребенок был готов к школе. Во время общения с другими детьми ребенок научится видеть свои сильные и слабые стороны, участвовать в различных сценариях человеческого взаимодействия (игра, дружба, конфликт). Чем больше опыта получит ребенок в дошкольном возрасте, тем легче ему будет адаптироваться к школьной жизни».

Спортсменка, отличница, красавица

Старания Натальи увенчались успехом. В школе Таня сразу стала отличницей и лучшей ученицей в классе. Однако, когда девочка получала пятерку, ее мама всегда сомневалась, она думала, что учителя «рисуют» оценки, потому что им жалко Таню. Но Таня продолжала добиваться успехов в учебе, особенно в изучении языков. Ее любимыми предметами были русский язык, литература и английский язык.

Помимо учебы Таня принимала участие во внеклассной деятельности — походах, поездках в другие города, в различных конкурсах, школьных мероприятиях и в КВН. В подростковом возрасте Таня записалась на вокал, а также занялась бадминтоном.

Несмотря на ограничения по здоровью, Таня всегда играла в полную силу и участвовала в соревнованиях по парабадминтону в категории «подвижный». Но однажды из-за загипсованной ноги Танино участие в чемпионате России по парабадминтону оказалось под угрозой. Тане пришлось срочно осваивать спортивную инвалидную коляску. В результате она приняла участие в чемпионате среди взрослых и даже получила бронзовую медаль в парном разряде на колясках. 

Наталья во всем поддерживала дочь и часто говорила ей: «Жить активно интересно». Именно Наталья привела Таню в театр, чтобы она могла принять участие в одном проекте. Его идея заключалась в том, чтобы на сцене выступали дети без ограничений по здоровью и дети с ограниченными возможностями. Тогда Таня не хотела идти, но Наталья настояла. В результате девочке настолько понравилось играть в театре, что она стала посещать театральную студию. Игра на сцене стала главной мечтой Тани.

Вместе с Натальей Таня пришла во Всероссийское общество инвалидов. Наталья хотела, чтобы Таня общалась там с другими детьми-инвалидами, ходила на занятия. Но Таня, пройдя курс видеомонтажа, вскоре стала полноправным членом команды.

Благодаря своим стараниям Таня стала победительницей городского этапа конкурса «Студент года-2016», а также победительницей первенства и призером чемпионата России по бадминтону среди людей с ЗПА. Подстегнул Наталью и успех дочери — она заняла первое место на региональном этапе конкурса «Педагог-психолог России — 2016».

«Доступная среда» не всегда доступна

Однако с учебой в школе у ​​Тани тоже были трудности. Во-первых, не всегда было легко добраться до школы. Во-вторых, Танина школа находилась в старом здании 50-х годов постройки, и «доступной среды» там не было. К счастью, Наталья там работала и смогла помочь дочери передвигаться по школе. Наталья признается: «Если бы я работала в другом месте, мне пришлось бы уволиться, потому что Тане нужна постоянная поддержка». 

Хотя с момента принятия закона о «доступной среде» прошло пять лет, многие школы до сих пор не приспособлены для обучения детей с ограниченными возможностями. Отсутствие пандусов, подъемников и подъемников, не оборудованные для инвалидов туалеты значительно усложняют процесс обучения детей с ограниченными возможностями и их родителей. Даже наличие репетитора в школах – редкость из-за низкой зарплаты. Ресурсами для создания и поддержания полноценной «доступной среды» обладают только крупные образовательные учреждения крупных городов.

Антон Анпилов: «К сожалению, закон о доступности школ для детей с ограниченными возможностями еще нуждается в корректировке с учетом имеющегося опыта. Необходимо сделать выводы и поработать над ошибками. Для многих родителей такая ситуация безнадежна, им просто некуда идти — вроде бы ребенка-инвалида нужно отвести в школу, а «доступной среды» нет. Ситуация выходит из-под контроля». 

Проблему отсутствия «доступной среды» в школах можно решить за счет активного участия родителей, которые будут предлагать законы и поправки, продвигать их в СМИ, организовывать общественные обсуждения, уверен психолог.

Запугивающий

Издевательства в школе – серьезная проблема, с которой сталкиваются многие дети. Причиной неприязни одноклассников может стать что угодно — другая национальность, необычное поведение, полнота, заикание… Инвалиды также часто сталкиваются с издевательствами, так как сразу бросается в глаза их «непохожесть» на обычных людей. 

Однако Тане повезло. В школе она чувствовала себя комфортно, учителя относились к ней с пониманием, уважением и любовью. Хотя она нравилась не всем одноклассникам, открытой агрессии и неприязни они не проявляли. Это была заслуга классного руководителя и руководства школы.

«Таню невзлюбили по нескольким причинам, — говорит Наталья. — Во-первых, она была отличницей, а дети, как правило, негативно относятся к «ботанам». Кроме того, она имела особые привилегии. Например, в нашей школе в первый месяц лета дети должны работать в палисаднике — копать, сажать, поливать, ухаживать. Таню освободили от этого по состоянию здоровья, и некоторые дети возмутились. Наталья считает, что если бы Таня передвигалась на инвалидной коляске, то дети ее пожалели бы и относились бы к ней лучше. Однако Таня передвигалась на костылях, а на ноге был гипс. Внешне она выглядела заурядно, поэтому сверстники не понимали, насколько серьезна ее болезнь. Таня старалась тщательно скрывать свою болезнь. 

«Если ребенок столкнулся с травлей, его нужно «вытащить» из этой ситуации», — считает Антон Анпилов. «Не нужно делать из детей солдат, не нужно заставлять их терпеть. Также не «тяните» ребенка в школу против его воли. Опыт травли никому не нужен, он бесполезен ни ребенку, ни взрослому. 

Когда ребенок становится жертвой издевательств, в первую очередь его родители не должны игнорировать ситуацию. Необходимо немедленно отвести ребенка к психологу, а также забрать его из коллектива, где он столкнулся с издевательствами. При этом ни в коем случае нельзя проявлять негативные эмоции, кричать, плакать, говорить ребенку: «Ты не справился». Необходимо обязательно донести до ребенка, что это не его вина.

Мой дом больше не моя крепость

Многие знакомые Натальи пытались отдать своих детей-инвалидов в школу. «Их хватило на пару месяцев, потому что ребенка нельзя просто отвезти в школу и заниматься своими делами — его надо водить в кабинеты, сопровождать в туалет, следить за его состоянием. Неудивительно, что родители предпочитают домашнее обучение. Также многие выбирают домашнее обучение из-за невключения ребенка в учебный процесс: нет доступной среды, туалетов, оборудованных для инвалидов. Не каждый родитель с этим справится».

Еще одна важная причина, по которой родители предпочитают оставлять детей с ограниченными возможностями дома, — это желание оградить детей от «жестокой» реальности, от «плохих» людей. «Ребенка от реального мира не спасти», — говорит Антон Анпилов. «Он должен сам познать жизнь и приспособиться к ней. Мы можем укрепить ребенка, подготовить его — для этого нужно называть вещи своими именами, прорабатывать самые худшие сценарии, говорить с ним честно и откровенно.

Не нужно рассказывать ему сказки об особенностях его здоровья, например, рассказывать мальчику, что на колясках передвигаются только настоящие принцы. Ложь рано или поздно раскроется, и ребенок перестанет доверять родителям.

Психолог считает, что лучше учить ребенка на положительных примерах, рассказывать ему об известных людях с ограниченными возможностями, добившихся успеха и признания.

В отношении Тани Наталья всегда старалась придерживаться двух принципов: открытости и такта. Наталья разговаривала с дочерью на сложные темы, и у них никогда не возникало трудностей в общении.

Как почти любой родитель, Наталья столкнулась с Танинным переходным возрастом, когда она совершала необдуманные поступки. Наталья считает, что в таких ситуациях родителям нужно держать свои эмоции при себе и ничего не делать, не мешать ребенку.

«Когда буря утихнет, гораздо большего можно будет достичь посредством откровенных разговоров и изучения конкретных ситуаций. Но нужно говорить не с позиции диктатора, а предлагать помощь, выяснять причину, по которой ребенок это делает», — уверена она.

Cегодня

Сейчас Таня заканчивает Саратовский государственный университет и получает профессию лингвиста. «Учусь на «хорошо» и «отлично», участвую в работе студенческого театра. Я также активно участвую в других любительских театрах. Я пою, пишу истории. На данный момент у меня есть три направления, по которым я могу пойти после окончания университета — работа по специальности, продолжение обучения в магистратуре и поступление на второе высшее образование в театральный вуз. Я понимаю, что третий путь не так реален, как первые два, но думаю, стоит попробовать», — говорит девушка. Наталья продолжает развиваться в своей профессии. Они с Таней также продолжают работать в анимационной студии, созданной для помощи семьям с детьми-инвалидами.

Как родитель готовит ребенка-инвалида к школе

Фонд Spina Bifida поддерживает взрослых и детей с врожденной грыжей позвоночника. Недавно фонд создал первый в России Институт Spina Bifida, который проводит онлайн-обучение как для специалистов, так и для родителей детей-инвалидов. Для родителей разработан специальный универсальный курс психологии, разделенный на несколько блоков.

В курсе поднимаются такие важные темы, как возрастные кризисы, ограничения общения и пути их преодоления, феномен нежелательного поведения, игры для разных возрастов и потребностей ребенка, личностный ресурс родителей, сепарация и симбиоз родителей и ребенка. .

Также автор курса, практикующий психолог Фонда Spina Bifida Антон Анпилов дает практические рекомендации, как заниматься с ребенком-инвалидом перед школой, чему уделять больше внимания, как правильно выбрать школу и преодолеть негатив. ситуации, возникающие во время обучения. Проект реализуется при поддержке Благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» и технического партнера «Мед.Студия». 

Записаться на курс можно по адресу Онлайн.

Текст: Мария Шегай