Мы все были подростками и помним возмущение и протест, вызванные родительскими запретами. Как общаться с подрастающими детьми? А какие методы обучения наиболее эффективны?
Даже если подросток уже выглядит взрослым, не забывайте, что психологически он еще ребенок. А методы воздействия, работающие со взрослыми, не следует использовать с детьми.
Например, метод «кнута» и «пряника». Чтобы выяснить, что лучше всего действует на подростков — обещание награды или угроза наказания, для эксперимента были приглашены 18 школьников (12–17 лет) и 20 взрослых (18–32 года). Им пришлось выбирать между несколькими абстрактными символами.1.
За каждый из символов участник мог получить «награду», «наказание» или ничего. Иногда участникам показывали, что произойдет, если они выберут другой символ. Постепенно испытуемые запоминали, какие символы чаще всего приводят к определенному результату, и меняли стратегию.
При этом подростки и взрослые одинаково хорошо запоминали, за какие символы можно вознаграждать, но подростки заметно хуже уходили от «наказания». Кроме того, взрослые показали лучшие результаты, когда им рассказали, что могло бы произойти, если бы они сделали другой выбор. Подросткам эта информация никак не помогла.
Если мы хотим мотивировать подростков что-то делать, эффективнее будет предложить им вознаграждение.
«Процесс обучения подростков и взрослых разный. В отличие от пожилых людей, подростки не способны изменить свое поведение, чтобы избежать наказания. Если мы хотим мотивировать студентов что-то делать или, наоборот, не делать, эффективнее предложить им награду, чем угрожать наказанием», — говорит ведущий автор исследования, психолог Стефано Пальминтери (Stefano Palminteri).
«Учитывая эти результаты, родителям и педагогам следует формулировать запросы к подросткам в позитивном ключе.
Предложение «Я добавлю к твоим расходам деньги, если ты помоешь посуду» сработает лучше, чем угроза «не помоешь посуду — денег не получишь». В обоих случаях у подростка будет больше денег, если он будет мыть посуду, но, как показывают эксперименты, он с большей вероятностью отреагирует на возможность получить вознаграждение», — добавляет соавтор исследования, когнитивный психолог Сара-Джейн. Блейкмор (Сара-Джейн Блейкмор).
1 С. Пальминтери и др. «Вычислительное развитие обучения с подкреплением в подростковом возрасте», PLOS Computational Biology, июнь 2016 г.