Чем больше слов слышит ребенок в первые три года жизни, тем успешнее он развивается в дальнейшем. Так стоит ли ему включать больше подкастов о бизнесе и науке? Все не так просто. Педиатр рассказывает, как создать оптимальные условия для общения.
Настоящим открытием рубежа веков стало исследование психологов развития из Канзасского университета (США) Бетти Харт и Тодда Рисли, которые предопределяют достижения человека не врожденными способностями, не экономическим положением семьи, не расовой принадлежностью. и не по полу, а по количеству слов, с помощью которых к ним обращаются окружающие в первые годы жизни1.
Бесполезно сажать ребенка перед телевизором или включать аудиокнигу на несколько часов: общение со взрослым имеет принципиальное значение.
Конечно, если сказать «стоп» тридцать миллионов раз, ребенок не вырастет умным, продуктивным и эмоционально стабильным взрослым. Важно, чтобы это общение было осмысленным, а речь была сложной и разнообразной.
Без взаимодействия с другими способность к обучению ослабевает. «В отличие от кувшина, который будет хранить все, что вы в него нальете, мозг без обратной связи больше похож на сито», — отмечает Дана Зюскинд. «Язык нельзя изучать пассивно, а только через ответную (желательно положительную) реакцию окружающих и социальное взаимодействие».
Доктор Зюскинд обобщил последние исследования в области раннего развития и разработал программу общения родителей и детей, которая будет способствовать лучшему развитию мозга ребенка. Ее стратегия состоит из трех принципов: настраивайтесь на ребенка, чаще общайтесь с ним, развивайте диалог.
Персонализация для ребенка
Речь идет о сознательном стремлении родителя замечать все, что интересует малыша, и разговаривать с ним на эту тему. Другими словами, вам нужно смотреть в ту же сторону, что и ребенок.
Обратите внимание на его работу. Например, благонамеренный взрослый садится на пол с любимой книгой ребенка и предлагает ему послушать. Но ребенок не реагирует, продолжая строить башню из разбросанных по полу кубиков. Родители снова зовут: «Иди сюда, садись. Посмотрите, какая интересная книга. Сейчас я читаю тебе».
Кажется, все в порядке, да? Любимая книга для взрослых. Что еще нужно ребенку? Пожалуй, только одно: внимание родителей к тому занятию, которым в данный момент интересуется сам ребенок.
Настроиться на ребенка – значит быть внимательным к тому, что он делает, и включаться в его занятия. Это укрепляет контакт и помогает совершенствовать навыки, задействованные в игре, а также посредством речевого взаимодействия развивать его мозг.
Ребенок может сосредоточиться только на том, что его интересует.
Дело в том, что ребенок может сосредоточиться только на том, что его интересует. Если вы попытаетесь переключить его внимание на другую деятельность, мозгу придется потратить много дополнительной энергии.
В частности, исследования показали, что если ребенку приходится участвовать в деятельности, которая его мало интересует, он вряд ли запомнит слова, использованные в это время.2.
Будьте на одном уровне со своим ребенком. Сядьте с ним на пол во время игры, держите его у себя на коленях во время чтения, сядьте за один стол во время еды или поднимите малыша так, чтобы он смотрел на мир с высоты вашего роста.
Упростите свою речь. Как младенцы привлекают внимание звуками, так и родители заманивают их, изменяя тон или громкость голоса. Шепелявость также помогает детскому мозгу изучать язык.
Недавнее исследование показало, что двухлетние дети, которых шепелявили в возрасте от 11 до 14 месяцев, знали в два раза больше слов, чем те, с кем говорили «по-взрослому».
Простые, узнаваемые слова быстро привлекают внимание ребенка к тому, что и кто говорит, побуждая его напрягать свое внимание, включаться и общаться. Экспериментально доказано, что дети чаще «заучивают» слова, которые слышат, и дольше прислушиваются к звукам, которые слышали раньше.
Активное общение
Произносите вслух все, что вы делаете. Такое комментирование – еще один способ «окружить» ребенка речью.. Он не только увеличивает словарный запас, но и показывает связь между звуком (словом) и действием или предметом, к которому он относится.
«Давай наденем новый подгузник…. Он белый снаружи и синий внутри. И не мокрый. Смотреть. Сухой и такой мягкий.» «Возьмите зубные щетки! У тебя фиолетовый, а у папы зеленый. Теперь выдавите пасту, немного нажмите. И мы почистим, вдоль и поперёк. Щекотно?
Используйте проходящие комментарии. Попробуйте не только описать свою деятельность, но и прокомментировать действия ребенка: «Ой, ты нашел мамины ключи. Пожалуйста, не кладите их в рот. Их нельзя жевать. Это не еда. Вы открываете машину ключами? Ключи открывают дверь. Давайте откроем дверь вместе с ними».
Избегайте местоимений: вы их не увидите
Избегайте местоимений. Местоимения невозможно увидеть, если только не представить их, и то если знать, о чем речь. Он она оно? Ребенок понятия не имеет, о чем вы говорите. Не «мне нравится», а «мне нравится твой рисунок».
Дополняйте, детализируйте его фразы. При изучении языка ребенок использует части слов и неполные предложения. В контексте общения с малышом необходимо восполнять такие пробелы, повторяя уже пройденные фразы. Дополнением к: «Собака грустит» будет: «Твоя собака грустит».
Со временем сложность речи увеличивается. Вместо: «Давай, скажем», мы говорим: «У тебя уже глаза слипаются. Уже очень поздно, и ты устал». Дополнения, детализация и построение фраз позволяют быть на пару шагов впереди коммуникативных способностей малыша, побуждая его к более сложному и разностороннему общению.
Развитие диалога
Диалог предполагает обмен репликами.. Это золотое правило общения родителей и детей, самый ценный из трёх методов развития молодого мозга. Добиться активного взаимодействия можно, настроившись на то, что занимает внимание малыша, и как можно больше разговаривая с ним об этом.
Терпеливо ждите ответа. В диалоге очень важно придерживаться чередования ролей. Дополняя мимику и жесты словами — сначала предполагаемыми, затем подражательными и, наконец, реальными, ребенок может очень долго их подбирать.
Настолько долго, что мама или папа захотят за это ответить. Но не спешите прерывать диалог, дайте ребенку время подобрать нужное слово..
Слова «что» и «что» мешают диалогу. «Какого цвета мяч?» «Что говорит корова?» Такие вопросы не способствуют накоплению словарного запаса, поскольку побуждают ребенка вспомнить слова, которые он уже знает.
Вопросы «да» или «нет» попадают в ту же категорию: они не помогают поддерживать разговор и не учат ничему новому. Напротив, вопросы типа «как» или «почему» позволяют ему отвечать самыми разными словами, предполагают разнообразные мысли и идеи.
На вопрос «почему» нельзя кивнуть головой или показать пальцем. "Как?" и почему?" запустить процесс мышления, который в конечном итоге приводит к навыку решения проблем.
1 А. Вайследер, А. Фернальд «Разговор с детьми имеет большое значение: ранний языковой опыт усиливает обработку информации и увеличивает словарный запас». Психологическая наука, 2013, № 24.
2 Г. Холлих, К. Хирш-Пасек и Р. М. Голинков «Преодоление языкового барьера: модель эмерджентистской коалиции для истоков изучения слов», Монографии Общества исследований детского развития 65.3, № 262 (2000).