Эта проблема знакома большинству родителей гиперактивных детей — им сложно усидеть на месте, сложно сконцентрироваться. Чтобы сделать уроки, нужны титанические усилия. Как можно помочь такому ребенку? Вот простой и парадоксальный метод, который предлагает психолог Екатерина Мурашова в книге «Все мы родом из детства».
Представьте: вечер. Мама проверяет домашнее задание ребенка. Завтра в школу.
«Вы писали ответы в этих примерах с потолка?»
"Нет, я делал."
«Но как ты решил, что если у тебя пять плюс три, получается четыре?!»
«Ах… я этого не заметил…»
«Какая задача?»
«Да, я не знаю, как это решить. Давайте вместе».
«Вы вообще пробовали? Или смотрел в окно и играл с котом?
— Конечно, я старался, — с обидой возразил Петя. — Сто раз».
«Покажи листочек, на котором ты написал решения».
«И я попробовал в уме…»
«Еще час спустя».
«А что они у тебя спросили по-английски? Почему у тебя ничего не записано?
«Ничего не спрашивали».
«Этого не происходит. Марья Петровна специально предупредила нас при встрече: я даю домашнее задание на каждом уроке!
«Но на этот раз этого не произошло. Потому что у нее болела голова.
"Как это?"
«А ее собака убежала гулять… Такая белая… С хвостом…»
«Хватит мне врать! кричит мать. «Раз ты не записал задание, сядь и выполни все задания этого урока подряд!»
«Не буду, нас не просили!»
«Будешь, я сказал!»
«Я не буду! — Петя бросает тетрадь, учебник летит следом. Мать хватает его за плечи и трясет с каким-то почти невнятным злобным бормотанием, в котором угадываются слова «уроки», «работа», «школа», «дворник» и «твой отец».
Потом оба плачут в разных комнатах. Потом они мирятся. На следующий день все повторяется сначала.
Ребенок не хочет учиться
Почти четверть моих клиентов приходят ко мне с этой проблемой. Ребенок уже в младших классах не хочет учиться. Не садитесь за уроки. Ему никогда ничего не дают. Если все-таки садится, то постоянно отвлекается и все делает с ошибкой. Ребенок тратит очень много времени на выполнение домашних заданий и у него нет времени погулять и заняться чем-то еще полезным и интересным.
Вот схема, которую я использую в этих случаях.
1. Я смотрю в медицинской карте, есть ли или были ли какие-либо неврология. Буквы ПЭП (пренатальная энцефалопатия) или что-то в этом роде.
2. Я узнаю от родителей, что у нас с амбиция. Отдельно — у ребенка: он хоть немного беспокоится об ошибках и двойках, либо ему вообще все равно. Отдельно — от родителей: сколько раз в неделю они говорят ребенку, что учеба — это его работа, кем и каким он должен стать благодаря ответственному выполнению домашних заданий.
3. Подробно спрашиваю, кто несет ответственность и как за это достижение. Хотите верьте, хотите нет, но в тех семьях, где все продумано до мелочей, с уроками проблем обычно не возникает. Хотя, конечно, есть и другие.
4. Я объясняю родителямчто именно им (и учителям) нужно первокласснику для подготовки уроков. Ему самому это не нужно. В целом. Он бы играл лучше.
Взрослая мотивация «Надо сейчас заняться чем-то неинтересным, чтобы потом, через несколько лет…» появляется у детей не ранее 15 лет.
Детская мотивация «хочу быть хорошей, чтобы мама/Марья Петровна хвалила» обычно исчерпывает себя к 9-10 годам. Иногда, если сильно эксплуатировать, раньше.
Что делать?
Тренируем волю. Если в карточке обнаружены соответствующие неврологические буквы, значит, собственные волевые механизмы ребенка несколько (или даже сильно) ослаблены. Родителю придется на какое-то время «зависнуть» над ним.
Иногда достаточно просто держать руку на голове ребенка, на макушке — и в таком положении он успешно выполнит все задания (обычно мелкие) за 20 минут.
Но не следует надеяться, что он их все запишет в школе. Лучше сразу запустить альтернативный канал информации. Вы сами знаете, о чем попросили вашего ребенка — и хорошо.
Волевые механизмы необходимо развивать и тренировать, иначе они никогда не сработают. Поэтому регулярно — например, раз в месяц — следует немного «отползать» со словами: «О, сынок (дочка)! Может быть, вы уже стали настолько сильными и умными, что сможете сами переписать упражнение? Сможете ли вы самостоятельно собраться в школу?.. Сможете ли вы решить столбик примеров?
Если не получилось: «Ну, еще недостаточно мощный. Давай попробуем еще раз через месяц». Если получилось — ура!
Мы проводим эксперимент. Если в медицинской карте нет тревожных букв и ребенок кажется амбициозным, можно провести эксперимент.
«Уползти» гораздо важнее, чем описано в предыдущем пункте, и дать ребенку «взвесить» на весах бытия: «Что я могу сам?» Если он наберет двойки и пару раз опоздает в школу, ничего страшного.
Что здесь важно? Это эксперимент. Не мстительный: «Сейчас я покажу тебе, кто ты без меня! ..», но дружелюбно: «А посмотрим…»
Ребенка никто ни за что не ругает, но малейший успех поощряется и закрепляется за ним: «Отлично, оказывается, мне больше не нужно над тобой стоять! Это была моя вина. Но как я рада, что все получилось!
Необходимо помнить: никакие теоретические «договоры» с младшими школьниками не работают, только практика.
Ищем альтернативу. Если у ребенка нет ни медицинских грамот, ни амбиций, школу следует пока оставить тянуть как есть и искать ресурс вовне — то, что ребенку интересно и в чем он преуспевает. Каждый найдет что-то для себя. Школа тоже получит пользу от этих щедрот — от грамотного повышения самооценки все дети становятся чуточку ответственнее.
Меняем настройки. Если у ребенка есть буквы, а у родителей есть амбиции: «Дворовая школа не для нас, только гимназия с усиленной математикой!», мы оставляем ребенка одного и работаем с родителями.
Эксперимент, предложенный 13-летним мальчиком
Эксперимент предложил мальчик Василий. Длится 2 недели. Все готовы к тому, что ребенок, возможно, не будет делать уроки за это время. Нет, никогда.
С маленькими можно даже договориться с педагогом: психолог рекомендовал провести эксперимент, чтобы улучшить ситуацию в семье, потом отработаем, подтянем, сделаем, не надо. Не волнуйтесь, Марья Петровна. Но ставить двойки, конечно.
Что дома? Ребенок садится за уроки, заранее зная, что они НЕ будут сделаны. Такое соглашение. Приобретите книги, тетради, ручку, карандаши, блокнот для черновиков… Что еще нужно для работы? ..
Распространяйте все. А вот именно ДЕЛАТЬ УРОКИ — это совсем не обязательно. И это известно заранее. НЕ буду этого делать.
Но если вдруг захочется, то можно, конечно, что-нибудь немножко сделать. Но это совершенно необязательно и даже нежелательно. Я выполнил все подготовительные действия, посидел за столом секунд 10 и пошел, скажем так, играть с котом.
И что, получается, я уже все уроки сделал?! И времени еще мало? И меня никто не заставлял?
Потом, когда игры с котом закончатся, можно снова подойти к столу. Посмотрите, что спрашивают. Узнайте, если что-то не записано. Откройте тетрадь и учебник на нужной странице. Найдите подходящее упражнение. И больше НИЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ. Ну а если вы сразу увидели что-то простое, что можно выучить, написать, решить или подчеркнуть за минуту, то вы это сделаете. А если взять разгон и не остановиться, то еще что-нибудь… Но лучше оставить это на третий заход.
На самом деле планирую пойти поесть. А не уроки… Но эта задача не получается… Ну, сейчас посмотрю решение ГДЗ… А, так вот что получилось! Как я мог о чем-то не догадаться! .. И что теперь — остался только английский? Нет, это НЕ НУЖНО делать сейчас. Затем. Когда позже? Ну, сейчас я просто Ленке позвоню… Почему, пока я с Ленкой разговариваю, мне в голову приходит этот дурацкий английский?
И что, получается, я уже все уроки сделал?! И времени еще мало? И меня никто не заставлял? О да, я молодец! Мама даже не поверила, что я уже закончила! А потом я посмотрел, проверил и так обрадовался!
Это та сборная солянка, которую мне представили мальчики и девочки со 2-го по 10-й класс, сообщавшие о результатах эксперимента.
С четвертого «подхода к снаряду» практически все сделали уроки. Многие — раньше, особенно мелкие.