(Не)Детский экзамен: как тесты меняют детское мышление

Проходить тесты, угадывая правильный ответ, любят все – и взрослые, и дети. Правда, это не касается школьного тестирования. Там, где цена каждого очка слишком высока, там нет времени на игры. Между тем, тесты стали неотъемлемой частью жизни школьников. С этого года к ЕГЭ и ОГЭ, которым уже более десяти лет, добавлен итоговый экзамен для 4-классников, введенный Министерством образования, и он также будет проходить в формате тестирования.

Результат не заставил себя ждать: во многих школах учителя отрабатывают тестовые задания с детьми со второго класса. И следующие 10 лет школьники практически не расстаются с распечатками тестов и бланков, где в строго отведенных местах из месяца в месяц тренируются ставить галочки или крестики.

Как тестовая система обучения и оценки знаний влияет на мышление ребенка, его способ восприятия информации? Мы спросили об этом у экспертов.

Ответ найден!

На всякий случай этот вопрос для второклассников и правильный ответ только один — номер три. Никаких вариантов. Здесь не предполагается рассуждений на тему: а если сладости, например, с ликером или искусственными красителями, разумно ли предлагать их детям? Нужно ли убирать часть сладостей, если именинник их не любит или вообще не ест? Почему нельзя разделить все конфеты сразу?

Подобные тестовые задания, взятые из учебника «Окружающий мир», не позволяют рассмотреть ситуацию в объеме, установить причинно-следственные связи, научиться критически мыслить. И такие тесты все чаще появляются в школьной программе.

«Ребенок, который большую часть времени занимается такими задачами, перестает соотносить их с собой, со своей жизнью», — говорит экзистенциальный психолог Светлана Кривцова. Он привыкает к тому, что за него кто-то уже дал правильный ответ. Все, что от него требуется – это правильно запомнить и воспроизвести.

«Постоянная работа с тестами учит ребенка жить в режиме «стимул-реакция», «вопрос-ответ», — соглашается с коллегой когнитивный психолог Мария Фаликман. – Во многом так устроена наша повседневная жизнь. Но выбирая этот режим, мы тем самым закрываем возможности для дальнейшего развития, для творческого мышления. Для успеха в тех профессиях, где нужно уметь выходить за рамки заданного, стандартного. Но как у ребенка, который с начальной школы привык существовать в системе готовых вопросов и ответов, появляется этот навык — задавать вопросы и искать нетипичные ответы?

Части без целого?

В отличие от экзаменов прошлых лет, тесты не имеют логической связи между заданиями. Они требуют умения обрабатывать большие объемы данных и быстро переключаться с одной темы на другую. В этом смысле тест-система внедряется вовремя: ровно того же требуют от подрастающего поколения современные средства связи.

«Дети, выросшие в эпоху высоких технологий, смотрят на мир по-другому», — отмечает доктор психологических наук Рада Грановская. «Их восприятие не является ни последовательным, ни текстуальным. Они воспринимают информацию по принципу клипа. Клиповое мышление характерно для современной молодежи». Так тесты, в свою очередь, учат ребенка концентрироваться на деталях. Его внимание становится коротким, фрагментарным, ему все труднее читать длинные тексты, охватывать большие, сложные задачи.

«Любой экзамен – это ответ на конкретные вопросы», – говорит Мария Фаликман. — Но тест — это множество мелких конкретных вопросов, которые делают картину гораздо более фрагментарной. Замечательно, если ребенка учат физике, биологии или русскому языку, а потом с помощью теста измеряют, насколько хорошо он освоил предмет. Но когда ребенка целый год готовят к сдаче контрольной по физике, нет никакой гарантии, что он поймет физику. Другими словами, я не вижу ничего плохого в тестах как в инструменте измерения. Главное, чтобы они не заменяли учебу. Термометр хорош, когда измеряют температуру, но плох как лекарство.

увидеть разницу

Однако было бы ошибкой говорить, что все тестовые задания одинаково сужают кругозор и учат ребенка мыслить упрощенно, решать однотипные изолированные задачи, без взаимосвязи с контекстом своей жизни.

«Тесты, которые сводятся к заданиям с выбором готовых ответов и используются в процессе обучения, оказывают негативное влияние на наше мышление», — подтверждает Александр Шмелев, психолог, профессор МГУ, научный руководитель Центра Гуманитарные технологии. «Он становится репродуктивным. То есть мы скорее вспоминаем готовое решение (обращаемся к памяти), чем пытаемся разобраться, «придумать» какое-то новое решение. Простые тесты не предполагают поиска, логических выводов, воображения наконец.

Однако экзаменационные KIM из года в год меняются в лучшую сторону. Сегодня в тесты ОГЭ и ЕГЭ в основном входят вопросы, требующие свободного ответа, умения работать с источниками, интерпретировать факты, выражать и аргументировать свою точку зрения.

«В таких сложных тестовых заданиях нет ничего плохого, — говорит Александр Шмелев, — наоборот: чем больше студент их решает, тем больше его знания и мышление (в этой предметной области) из «декларативных» (абстрактно-теоретических) превращаются в в «оперативные» (конкретные и практические), то есть знания превращаются в компетенции — в способность решать проблемы.

Фактор страха

Но тестовая система оценки знаний вызвала еще один негативный эффект, связанный с рейтингами и санкциями. «В нашей стране сложилась опасная традиция оценивать работу школы и учителей по результатам ЕГЭ и ОГЭ», — говорит Владимир Загвоздкин, научный сотрудник Центра практической психологии образования Академии социальных наук. Управление. «В такой ситуации, когда цена каждой ошибки слишком высока, преподавателя и учеников охватывает страх неудачи, уже сложно получить радость и удовольствие от процесса обучения».

А ведь именно это и есть одно из главных условий качественного школьного образования. Для того чтобы ребенок полюбил читать, рассуждать, научился говорить и спорить, решать математические задачи, чувствовать интерес к науке и культуре, необходима доверительная, безопасная атмосфера и положительное отношение к ошибкам.

Это не голословное утверждение: к такому однозначному выводу пришел известный новозеландский ученый Джон Хэтти, обобщивший результаты более 50 исследований факторов, влияющих на успеваемость детей, среди десятков миллионов школьников.

Родители не могут изменить школьную систему, но, по крайней мере, они могут создать такую ​​безопасную атмосферу дома. «Покажите ребенку, что за пределами испытаний открывается большая и интересная научная жизнь», — советует Мария Фаликман. — Водите его на популярные лекции, предлагайте доступные сегодня книги и обучающие видеокурсы по любому учебному предмету и разного уровня сложности. И обязательно дайте понять ребенку, что для вас не так важен результат теста, как его общее понимание предмета. Если для родителя нет ничего, кроме результата, вполне вероятно, что для ребенка это станет главным.

Как подготовиться к тестам?

Рекомендации наших экспертов

1. К прохождению тестов нужно привыкнуть, а значит, нужно просто тренироваться. Тренинги дают представление о вашем уровне знаний и дают понимание, что вы покажете результат «на своем уровне» (плюс-минус 5-7%). Это значит, что всегда найдутся задачи, которые вы решите, даже если перед вами встретится много задач, которые вы не сможете решить.

2. Сначала выполняйте те задачи, которые решаются «на ходу». Если думаешь, сомневайся, пропускай, иди дальше. Когда дойдете до конца испытания, вернитесь к нерешенным задачам. Разделите оставшееся время на их количество, чтобы получить максимальное количество минут, которое вы можете позволить себе обдумать каждый вопрос. Если ответа нет, оставьте этот вопрос и идите дальше. Эта тактика позволит вам терять очки только за то, чего вы действительно не знаете, а не за то, до чего вы просто не успели добраться.

3. Максимально используйте ответы, которые предлагают на выбор многие тесты. Часто можно просто догадаться, какой из них правильный. Если у вас есть предположение, но вы не уверены, все равно проверьте этот вариант, это лучше, чем ничего. Даже если ты вообще ничего не знаешь, отмечай что-то наугад, всегда есть шанс попасть.

4. Оставьте время для проверки работы: правильно ли заполнены бланки, составлены переводы, поставлены ли крестики напротив этих ответов?

5. Не используйте готовые тексты рефератов или очерки из сборников. Во-первых, экзаменаторы обычно с ними знакомы. Во-вторых, тексты там зачастую плохие и устаревшие. Не пытайтесь произвести впечатление на экзаменаторов своим ярким и необычным видением темы. Напишите хороший, спокойный текст. Заранее продумайте варианты его начала и окончания, соберите побольше «заготовок» по различным темам. Это может быть эффектная цитата, яркий образ или спокойное изложение проблемы. Если у вас хорошее начало и хороший конец, остальное – вопрос техники.

6. Найдите сайты с качественными тестами, позволяющими тренировать внимание, память, зрительное воображение, логику — и принимайте решения, когда это возможно. Например, на бесплатном сайте можно найти десятки различных тестов.«Клуб испытателей тестовых технологий» (КИТТ).