Школьная фобия: как поддержать ребенка, чтобы он вернулся в школу после родов?

Возвращение в школу после долгих недель самоизоляции выглядит как головоломка, которую родителям трудно решить. Еще более сложная головоломка для родителей детей со школьной фобией. Потому что этот период отчуждения от занятий чаще всего усиливал их растерянность и тревогу. Энджи Коше, клинический психолог из Орлеана (Луаре), предупреждает и объясняет, почему особая забота об этих детях важна в этой беспрецедентной ситуации.

Каким образом ограничение свободы является фактором, усугубляющим школьную фобию?

Энджи Коше: Чтобы защитить себя, ребенок, страдающий школьной фобией, естественно, пойдет расположиться в избегании. Заключение весьма способствует сохранению такого поведения, что еще больше затрудняет возвращение в школу. Для них избегание является нормальным, но воздействие должно быть постепенным. Принудительное помещение ребенка в школу дневного обучения исключено. Это усилило бы тревогу. Специалисты здесь, чтобы помочь справиться с этим прогрессирующим разоблачением и поддержать родителей, которые часто оказываются в нужде и чувствуют себя виноватыми. Кроме того, меры по деконфайнменту с трудом принимаются, а ребенок не может подготовиться. Худшими будут выходные перед восстановлением.

В более общем плане, чем обусловлена ​​эта фобия, которую сейчас называют «тревожным отказом от школы»?

AC: Дети с «тревожным отказом от школы» чувствуют иррациональный страх перед школой, школьной системы. В частности, это может проявляться в сильных прогулах. Причина не одна, а несколько. Это может повлиять на так называемых детей с «высоким потенциалом», у которых из-за скуки в школе создается впечатление медлительности в учебе, что порождает тревогу. Они больше не хотят ходить в школу, даже если все еще хотят учиться. А также дети жертвы издевательств в школе. Для других тяжким бременем является страх чужих взглядов, особенно в диаграммах совершенства, выраженных беспокойство по поводу производительности. Или дети с множественными расстройствами и СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью или без нее), у которых есть проблемы с обучаемостью, требующие академической адаптации. Они сталкиваются с трудностями адаптации к академической и стандартизированной школьной системе.

Каковы обычные симптомы этой школьной фобии?

AC: Некоторые дети могут соматизироваться. Жалуются на боли в животе, головные боли., или может также испытывать более сильную боль и вызывать панические атаки, иногда тяжелые. Они могут вести обычные будние дни, но в воскресенье вечером после выходных у них возникает приступ тревоги. Хуже всего период школьных каникул, выздоровление - это очень трудное время. В наиболее серьезных случаях общее состояние его детей улучшается только тогда, когда они покидают традиционную школьную систему.

Что могут сделать родители во время карантина, чтобы облегчить возвращение в школу?

AC: Ребенок должен быть максимально знаком со своей школой; проезжайте мимо него или зайдите на Карты Google, чтобы увидеть объект. Время от времени рассматривайте фотографии класса, ранца, для этого можно обратиться за помощью к учителю. Их необходимо заставить говорить от имени снять тревогу перед возвращением в школу, поговорите об этом с учителем, чтобы смягчить драму, и возобновите обычные школьные занятия до 11 мая. Поддерживайте связь с одноклассником, который в день выздоровления мог бы сопровождать его, чтобы он не остался один. Эти дети должны уметь возобновляйте учебу постепенно, один или два раза в неделю. Но сложность в том, что это не будет приоритетом для учителей в условиях выхода из карантина.

Профессионалы и различные организации также предлагают решения…

AC: Мы также можем настроить психологическое продолжение в видеоили даже познакомить психологов и учителей друг с другом. В более общем смысле, для этих детей действительно существуют специальные меры с возможным использованием общих CNED или Sapad (1) Чтобы успокоить тревогу, родители могут предложить упражнения по релаксации и дыханию через приложение Petit Bambou [вставить веб-ссылку] или приложение «Спокойствие и внимательность». как лягушка».

Несут ли родители ответственность за тревожный отказ идти в школу, который проявляют некоторые дети?

AC: Скажем, если иногда эта тревога и начинается мимикой перед лицом самих тревожных родителей, то это прежде всего врожденная черта характера. Первые признаки часто появляются в самом раннем детстве. Учителя, а не только родители, должны играть роль в выявлении, и диагноз должен ставить детский психиатр. Окружающие, учителя, медицинские работники или сами дети могут быть очень виноваты перед родителями, которых критикуют за то, что они слишком много или недостаточно слушают, за то, что они слишком защищают или недостаточно защищают. Дети, страдающие от разлуки, могут сами винить своих родителей в том, что они заставили их идти в школу. А родители, которые не отправляют своего ребенка в школу, могут стать объектом жалобы в Службу защиты детей, это двойное наказание. На самом деле, они испытывают такой же стресс, как и их дети. что ежедневно усложняет образовательную задачу, они питают убеждение, что что-то упустили. Им нужна внешняя и профессиональная помощь, такая как психологическая помощьи конкретная поддержка в школах.

В контексте коронавируса, по вашему мнению, находятся ли другие группы тревожных детей «под угрозой»?

А. С.: Да, другие профили потенциально уязвимы по мере приближения возобновления занятий. Мы можем привести в пример детей, страдающих от фобия болезней, которым будет трудно вернуться в школу из-за страха заболеть или передать болезнь своим родителям. Точно так же, как дети, страдающие школьной фобией, их необходимо поддерживать и способствовать семейному диалогу, или даже у профессионалов, с которыми сейчас можно проконсультироваться удаленно.

(1) Службы помощи в обучении на дому (Сапад) – это ведомственные национальные системы образования, предназначенные для оказания детям и подросткам, имеющим проблемы со здоровьем или несчастными случаями, образовательной поддержки на дому. Это необходимо для обеспечения непрерывности их образования. Эти системы являются частью взаимодополняемости государственной службы, которая гарантирует право на образование любого больного или травмированного учащегося. Они были введены в действие циркуляром № 98-151 от 17 июля 7 года.

Интервью Элоди Серкейра