Содержание:
Артур с трудом держит карандаш. Он пишет криво, неразборчиво и болит рука. Он опаздывает, поэтому часто последним уходит на перемену. Он живой, одаренный ребенок, который с удовольствием учится читать. Но трудности с письмом омрачают его гордость и начинают его разочаровывать.
Вопрос психомоторной зрелости
В первом классе именно обучение чтению сосредотачивает внимание учителей. Написание должно последовать, волей-неволей, с начала года. Однако между 5 и 7 годами ребенок находится на «докаллиграфической» стадии: у него еще нет психомоторной зрелости, необходимой для хорошего письма. Он пишет медленно, нерегулярно и небрежно, это нормально. Но мы спешим, надо идти быстро, писать быстро. Дети чувствуют это давление. Результат: они торопятся, плохо пишут, переходят черту, она рубленая, зачеркнутая, часто неразборчивая, а главное, они так напряжены, что им больно!
Писать должно быть весело
Писательство также требует определенной социально-эмоциональной зрелости: писать — значит повзрослеть, двигаться к автономии и, таким образом, еще немного дистанцироваться от матери. Для некоторых это все еще сложно. «Если повсюду есть подчистки, то иногда это ребенок, который хочет слишком хорошо учиться или может быть эмоциональным, тревожным. В некоторых случаях могут помочь несколько сеансов у психиатра», — говорит Эммануэль Ривуар, графолог и графотерапевт. А тем, у кого действительно проблемы с письмом, у кого строки помяты, с наложением букв или поставлены без связи, может потребоваться несколько сеансов графотерапии. Но для подавляющего большинства проблема заключается просто в обучении.
Восстановите его уверенность
Иногда недостаточно обученные письму, а также при загруженности занятий учителя не всегда обнаруживают плохой захват карандаша и неправильное положение тела по отношению к листу, что вызывает боль. Таким образом, письмо, которое должно быть связано с удовольствием от передачи сообщения, становится мучительной рутиной.
И ребенок замыкается и становится демотивированным.