Цель поведения ребенка – избегание
Родители Энджи заметили, что она все больше отдаляется от семейных дел. Голос ее стал каким-то жалобным, и при малейшем поводе она тут же начинала плакать. Если ее просили что-то сделать, она хныкала и говорила: «Не знаю как». Еще она начала неразборчиво бормотать себе под нос, и поэтому было трудно понять, чего она хочет. Ее родители были крайне обеспокоены ее поведением дома и в школе.
Энджи своим поведением стала демонстрировать четвертую цель — уклонение, или, другими словами, показную неполноценность. Она настолько потеряла уверенность в себе, что не хотела ни за что браться. Своим поведением она как бы говорила: «Я беспомощна и ни на что не годна. Не требуй от меня ничего. Оставь меня в покое". Дети пытаются преувеличить свои слабости с целью «избегания» и часто убеждают нас, что они глупы или неуклюжи. Нашей реакцией на такое поведение может быть жалость к ним.
Переориентация цели «уклонение»
Вот несколько способов переориентировать вашего ребенка. Очень важно сразу перестать его жалеть. Жалея своих детей, мы побуждаем их пожалеть себя и убедить их, что мы теряем в них веру. Ничто так не парализует людей, как жалость к себе. Если мы реагируем таким образом на их демонстративное отчаяние и даже помогаем им в том, что они прекрасно могут сделать сами, у них вырабатывается привычка получать желаемое с унылым настроением. Если такое поведение продолжится и во взрослой жизни, то это уже будет называться депрессией.
Прежде всего, измените свои ожидания относительно того, что такой ребенок сможет сделать, и сосредоточьтесь на том, что ребенок уже сделал. Если вы чувствуете, что на вашу просьбу ребенок ответит заявлением «не могу», то лучше его вообще не спрашивать. Ребенок изо всех сил пытается убедить вас, что он беспомощен. Сделайте такой ответ неприемлемым, создав ситуацию, в которой он не сможет убедить вас в своей беспомощности. Сопереживайте, но не испытывайте сочувствия, пытаясь ему помочь. Например: «Кажется, у тебя затруднения с этим делом», а ни в коем случае: «Давай я это сделаю. Это слишком тяжело для тебя, не так ли?» Вы также можете сказать ласковым тоном: «Ты все еще пытаешься это сделать». Создайте условия, в которых ребенок добьется успеха, а затем постепенно увеличивайте сложность. Подбадривая его, проявите неподдельную искренность. Такой ребенок может быть крайне чувствителен и подозрительно относиться к ободряющим высказываниям в свой адрес, может не поверить вам. Воздержитесь от попыток убедить его что-либо сделать.
Вот несколько примеров.
У одного учителя была восьмилетняя ученица по имени Лиз, которая использовала цель «уклонение». Задав контрольную по математике, учительница заметила, что прошло довольно много времени, а Лиз еще даже не приступила к выполнению задания. Учительница спросила Лиз, почему она никогда этого не делала, и Лиз кротко ответила: «Я не могу». Учитель спросил: «Какую часть задания вы готовы выполнить?» Лиз пожала плечами. Учитель спросил: «Вы готовы написать свое имя?» Лиз согласилась, и учитель ушел на несколько минут. Лиз написала свое имя, но больше ничего не сделала. Затем учитель спросил Лиз, готова ли она решить два примера, и Лиз согласилась. Так продолжалось до тех пор, пока Лиз полностью не выполнила задание. Преподавателю удалось подвести Лиз к пониманию того, что успеха можно добиться, разбив всю работу на отдельные, вполне выполнимые этапы.
Вот еще один пример.
Кевину, девятилетнему мальчику, было поручено найти в словаре написание слов, а затем записать их значения. Его отец заметил, что Кевин старался делать все, кроме уроков. Он то плакал от досады, то хныкал от беспомощности, то говорил отцу, что ничего не знает об этом деле. Папа понял, что Кевин просто боится предстоящей работы и уступает ей, даже не пытаясь ничего сделать. Поэтому папа решил разбить всю задачу на отдельные, более доступные задачи, с которыми Кевин мог бы легко справиться.
Сначала папа искал слова в словаре, а Кевин записывал их значения в тетрадку. После того, как Кевин научился успешно выполнять свое задание, папа предложил ему записывать значения слов, а также искать эти слова в словаре по первой букве, а все остальное сделает он. Потом папа по очереди с Кевином находил в словаре каждое последующее слово и т. д. Так продолжалось до тех пор, пока Кевин не научился выполнять задание самостоятельно. Этот процесс занял много времени, но он пошел на пользу как учебе Кевина, так и его отношениям с отцом.