Это время свободы, которое отдых представляет для детей, необходимо для их развития: смех, игры, наблюдение за другими… Момент расслабления, а также изучения социальных правил, которые проходят через обучение диалогу, уважению к себе и другим. Место, которое иногда может заставить людей содрогнуться, когда конфликты перерастают в опасные игры или драки.

Обычно время перемены очень четко указывается в текстах: 15 минут на полдня в начальной школе и от 15 до 30 минут в детском саду. Этот график должен «сбалансированно распределяться по всем дисциплинарным областям». Профсоюз учителей СНИПП.

В этот период COVID ритм перемен был нарушен, чтобы адаптироваться к гигиеническим мерам и не допустить пересечения путей детей из разных классов. Преподаватели учитывают сложность ношения маски и позволяют ученикам регулярно делать перерывы, чтобы лучше дышать. В начальных школах появилось множество петиций от родителей учащихся с просьбой найти решение проблемы нехватки воздуха, ощущаемой детьми.

Отдых – это и пространство, и время, имеющее для детей несколько функций:

• социализация, открытие правил жизни, взаимодействие с друзьями, дружба, чувство любви;
• автономия – это момент, когда ребенок научится самостоятельно надевать пальто, выбирать игры, ходить в ванную или есть один;
• релаксации, каждому человеку нужны моменты, когда он свободен от своих движений, от своей речи. Очень важно в развитии иметь возможность дать волю мечтательности, играм. Именно благодаря этим моментам мозг интегрирует обучение. Дыхательные практики все чаще проводятся в школах, а учителя проводят мастер-классы по йоге, софрологии и медитации. Детям это нравится.
• движение, момент телесной свободы, отдых позволяют детям, стимулируя друг друга бегать, прыгать, кататься… развивать свои двигательные навыки гораздо быстрее, чем если бы они были одни. Они бросают вызов друг другу в форме игр и пытаются достичь поставленной цели.

По словам Жюли Делаланд, этнолога и автора « отдых, время учиться с детьми «Отдых — это время самооценки, когда ученики экспериментируют с инструментами и правилами жизни в обществе. Это фундаментальный момент в их детстве, потому что они берут на себя инициативу в своей деятельности и наделяют ее ценностями и правилами, которые они перенимают у взрослых, адаптируя их к своей ситуации. Они воспринимают их уже не как ценности взрослых, а как те, которые они себе навязывают и которые признают своими.

Помните, что это время – ответственность учителей. Хотя его цель – способствовать развитию учащихся, очевидно, что оно также сопряжено с рисками: драками, опасными играми, притеснениями.

По словам мэтра Ламбера, советника Автономной солидарности Франции, «учитель должен предвидеть риски и опасности: от него потребуют проявить инициативу. В случае отсутствия надзора учителя всегда можно упрекнуть в том, что он отступил перед лицом возникшей опасности».

Планировка игровых площадок, конечно же, продумана таким образом, чтобы не было оборудования, которое могло бы представлять опасность для ребенка. Скользящие на высоте, уличная мебель с закругленными концами, проверенные материалы, не содержащие аллергенов и токсичных продуктов.

Учителя осведомлены о рисках и обучены действиям по оказанию первой помощи. Во всех школах есть лазареты для лечения легких ранений, и пожарных вызывают, как только ребенок получает травму.

Министерство национального образования опубликовало руководство «Опасные игры и жестокие практики», призванное помочь образовательному сообществу предотвратить и выявить подобные практики.

Опасные «игры» группируют вместе «игры» с отсутствием оксигенации, такие как игра в платок, которая состоит в удушении товарища, использовании удушения или удушения для получения так называемых сильных ощущений.

Существуют также «игры агрессии», которые заключаются в применении неоправданного физического насилия, обычно со стороны группы, против объекта.

При этом проводится различие между преднамеренными играми, когда все дети по собственной воле участвуют в насильственных действиях, и принудительными играми, в которых ребенок, подвергшийся групповому насилию, не пожелал участвовать.

К сожалению, эти игры следуют за развитием технологий и часто снимаются на видео и публикуются в социальных сетях. Тогда жертва подвергается двойному воздействию: как физического насилия, так и преследований, возникающих в результате комментариев в ответ на видео.

Поэтому, не демонизируя время игры, родителям важно оставаться внимательными к словам и поведению своего ребенка. Акт насилия должен быть санкционирован педагогической командой и может стать предметом сообщения в судебные органы, если директор школы сочтет это необходимым.