Успешные, состоявшиеся взрослые могут скрываться запуганными школьными учителями и недооцененными детьми. Преподаватель иностранных языков рассказывает о своем подходе к занятиям с ними и о том, как важна поддержка и доброе слово в любом возрасте.
Первый урок всегда лёгкий: любопытство, радость, знакомство. Потом — «страшный» вопрос: будет ли у вас возможность сделать домашнее задание? Ведь мои ученики работают, у многих семьи, а значит, времени мало. Я не спрашиваю, я просто хочу знать. Более того, иногда меня спрашивают: сколько времени ты будешь меня учить?
И это зависит от того, как быстро вы научитесь. Два урока в неделю — и за полгода вы пополните словарный запас, выучите настоящее время и два прошедших: достаточно, чтобы читать, говорить и понимать речь. Но это при условии выполнения заданий. Если нет (что, подчеркиваю, нормально), потребуются дополнительные уроки. Вот почему я спрашиваю.
И часто мой взрослый ученик уверенно отвечает: «Да, конечно, дайте мне задания!» А потом приходит и оправдывается, почему не сделал «домашнее задание»: написал квартальный отчет, собака заболела… Как будто он не заказчик, который сам платит за урок, а школьник, которого оштрафовали и будет наказан.
Ничего, говорю, на уроке все сделаем. И знаешь, что? Это не помогает. Один владелец компании долго объяснял, что у него на даче сломался фонтан.
Это меня огорчает. Почему многие так напуганы? Возможно, тебя ругали в школе. Но зачем продолжать жить с проклятием в голове? Поэтому я всегда хвалю своих учеников. Некоторых это смущает больше, чем их, вероятно, смутили бы упреки.
Одна девочка произнесла свою первую в жизни французскую фразу, я воскликнула: «Браво!», а она спрятала лицо, закрыла его обеими руками. Что? «Меня никогда не хвалили».
Я думаю, такого не может быть: человек, которого вообще никогда не хвалили, не станет высокооплачиваемым специалистом, который по собственному желанию расширяет свой кругозор, изучает новый язык. Но привычки хвалить нет, это точно.
Иногда они смотрят недоверчиво: «Мы знаем ваши новомодные методы! Сказали, что надо хвалить, вот и вы хвалите!» «Ты действительно сделал упражнение!» «Но не так хорошо, как следовало бы». — «А зачем им это, да ещё с первого раза?» Кажется, откуда-то взялась идея, что учиться легко, а кто не учится, тот виноват.
Но это не правда. Знания не приобретаются, их осваивают. Это активная попытка. А еще нужно учитывать, что студенты приходят на занятия перед работой или после или в выходной день, и у них масса других забот. И они изучают новую необычную языковую систему и работают с ней. Это работа, достойная награды. И они отказываются от награды. Парадокс!
Иногда мне хочется дать каждому домашнее задание: позвольте себе гордиться своей целеустремленностью, порадуйтесь, что у вас все получается. Ведь это работает! Но мы договорились: заданий не будет, все делаем на уроке. Поэтому я продолжу отмечать успехи учеников.
У меня (это секрет!) есть шоколадные медали, которые я вручаю за особые заслуги. Вполне взрослые люди: физики, дизайнеры, экономисты… И наступает момент, когда они перестают смущаться и начинают верить, что их не за что ругать и есть за что похвалить. Конечно, в этом есть много игры. Но ведь во взрослых так много детей!