Статья из главы 3. Умственное развитие
Образование в детских садах является предметом споров в Соединенных Штатах, поскольку многие не уверены в том, какое влияние ясли и детские сады оказывают на маленьких детей; многие американцы также считают, что матери должны воспитывать детей дома. Однако в обществе, где работает подавляющее большинство матерей, детский сад является частью общественной жизни; в самом деле, детский сад посещает большее количество детей 3-4 лет (43%), чем воспитывается либо в собственном доме, либо в других домах (35%).
Многие исследователи пытались определить влияние (если таковое имеется) образования в детском саду на детей. Одно известное исследование (Belsky & Rovine, 1988) показало, что у младенцев, о которых более 20 часов в неделю заботился кто-то другой, а не их мать, с большей вероятностью разовьется недостаточная привязанность к матерям; однако эти данные относятся только к мальчикам-младенцам, матери которых не чувствительны к своим детям, считая их трудным темпераментом. Точно так же Кларк-Стюарт (1989) обнаружил, что младенцы, воспитанные людьми, не являющимися их матерями, менее склонны к развитию сильной привязанности к своим матерям, чем младенцы, о которых заботятся их матери (47% и 53% соответственно). Другие исследователи пришли к выводу, что на развитие ребенка не оказывает отрицательного влияния качественный уход со стороны других (Phillips et al., 1987).
В последние годы исследования образования в детском саду были сосредоточены не столько на сравнении влияния детского сада и материнской заботы, сколько на влиянии хорошего и плохого качества внедомашнего образования. Так, дети, которым с раннего возраста был обеспечен качественный уход, оказались более социально компетентными в начальной школе (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) и более уверенными в себе (Scan & Eisenberg, 1993), чем дети. которые начали посещать детский сад в более позднем возрасте. С другой стороны, некачественное воспитание может оказывать негативное влияние на адаптацию, особенно у мальчиков, особенно живущих в очень неблагоприятной домашней среде (Garrett, 1997). Качественное внедомашнее образование может противодействовать такому негативному влиянию (Phillips et al., 1994).
Что такое качественное дистанционное образование? Выявлено несколько факторов. К ним относятся количество детей, воспитываемых в едином пространстве, соотношение числа воспитателей к числу детей, более редкое изменение состава воспитателей, а также уровень образования и подготовки воспитателей.
Если эти факторы благоприятны, опекуны, как правило, более заботливы и более чутко реагируют на потребности детей; они также более общительны с детьми, и в результате дети получают более высокие баллы по тестам интеллектуального и социального развития (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Другие исследования показывают, что хорошо оборудованные и разнообразные детские сады положительно влияют на детей (Scarr et al., 1993).
Недавнее широкомасштабное исследование, в котором приняли участие более 1000 детей в десяти детских садах, показало, что дети в лучших детских садах (измеряемых по уровню квалификации учителей и количеству индивидуального внимания, уделяемого детям) на самом деле достигли больших успехов в овладении языком и развитии мыслительных способностей. . чем дети из аналогичной среды, не получающие качественного внедомашнего образования. Особенно это касается детей из малообеспеченных семей (Garrett, 1997).
В целом можно сказать, что на детей не оказывает существенного влияния воспитание других лиц, кроме матери. Любые отрицательные эффекты, как правило, носят эмоциональный характер, тогда как положительные эффекты чаще носят социальный характер; влияние на когнитивное развитие обычно положительное или отсутствует. Однако эти данные относятся только к достаточно качественному внедомашнему образованию. Плохое воспитание обычно оказывает негативное влияние на детей, независимо от их домашней обстановки.
Было обнаружено, что хорошо оборудованные детские сады с достаточным количеством воспитателей для детей оказывают положительное влияние на развитие ребенка.
Молодежь
Подростковый возраст – это переходный период от детства к взрослой жизни. Его возрастные рамки строго не определены, но примерно он длится от 12 до 17-19 лет, когда практически заканчивается физический рост. В этот период юноша или девушка достигает половой зрелости и начинает осознавать себя отдельной от семьи личностью. См. →